漢字字體識讀的教學用具研究

吳悠然

摘要：本項目設計的漢字字體識讀的教學用具為寓教于樂的教學用品，即把漢字的基本筆畫制作出來，可以像兒童積木一樣拼組成不同字體，使低齡少兒在玩樂中認識學習漢字的基本筆畫和字形的識讀，也可以作為學前、小學低齡學年教師住教學過程中演示漢字組成形式的教學用具。

關鍵詞：漢字 筆畫 積木 教具

一、制作漢字字體識讀的教學用具的緣由

積木是立方體的木頭模型或者是塑料固體的模型，一般的積木方塊表面上會有描繪的字母或圖畫，色彩生動，比較吸引人，一般會成為低齡兒童喜愛的玩具。人們還可以根據自身需求擺放積木，或擺出各種圖形或漢字，變化多端，妙趣橫生。以積木作為識讀教具，很多人都嘗試過，都認為這是一項比較好的識讀工具。

本人設計的積木識字模塊，不同于以往在積木表面上繪有完整的圖形或漢字，而是將漢字的橫豎撇捺偏旁部首都能拆卸下來，以此組合成漢字。組合這樣的漢字，即能讓識字者對“字”有整體感官，同時也對組成字的構件，即漢字的橫豎撇捺偏旁部首有所熟悉，在構字中，既通過腦也通過手，手腦并用方能完成“字”的組合，這樣既鍛煉了動腦能力，也提高了動手能力，尤其對于低齡少兒智力開發起到了不可低估的作用，不愧為素質教育的好幫手。

眾所周知，漢字是屬于世界上最古老的文字之一，我國文字從結繩記事開始，到現在的簡體字，經歷了漫長的演變過程。無論字體如何演變，總要以簡潔方便美觀為主要發展方向。如現在人們常寫的楷書，也具有這樣的特點。楷書產生于漢末，在魏晉南北朝盛行，最后在唐代成熟。從而形成了完整的筆畫系統。又如，“宋體字”是在南朝時期，創立的一種字體，不是我們通常認為的唐宋元明清朝代的“宋”代。到了明代，隨著印刷業的興起，最終才形成我們今天所看到的宋體字。宋體字是在楷體字的基礎上演變而來的。宋體字的字形方正端莊，筆畫橫平豎直橫細豎粗，棱角分明，有明顯的規律性，在結構上以嚴謹著稱。并在當時用于印刷字體。宋體字，給人有一種舒適醒目簡潔美觀的感覺。正因為有這種醒目的感覺，所以才成為當今印刷業使用的最為廣泛的字體。宋體字既有楷體的韻味，又有雕版印刷的木板雕刻的味道，并且形成了獨特的風格。本項目所選用的字體就是宋體字體。

通過多次的市場調研，我發現低齡兒童、即將進入小學的兒童和小學一二年級的學生，對漢字書寫基本上不太重視，也不太規范，這無疑引發了我許多的擔憂和深思。我想，作為一個中國人若不能正確地書寫規范的祖國文字，該是一個民族的悲哀。基于此，設計出一款專門針對低齡兒童和低年級的教師的中國筆畫類型的積木識讀教具，就有著非常重要的積極意義，同時也迫在眉睫。一是想要引導低齡兒童懂得字體筆畫的規范，知道寫好中國漢字的重要性。二是為小學低年級教師提供教學漢字的教具。三是讓兒童在在學寫漢字時不枯燥，寓教于樂。這是我設計這套筆畫積木的初衷。

用筆畫制作出來的木頭塊積木，在市面上較少看到，用宋體字制作的筆畫木頭塊的積木，更是少見。隨著計算機的普及和發展，現在的人們不太注重基本筆畫的書寫和訓練，書寫的筆畫大多不規范，很令人擔憂。低齡兒童在書寫筆畫方面剛剛起步，筆畫啟蒙是關鍵，只有打好漢字筆畫書寫規范的基礎，才能正確地寫好祖國文字，也才能更好地親近漢字的世界。

設計一套可以讓兒童會識會拼會寫的，并能在游戲中得到智力開發的宋體字積木模塊，是一件非常有意義的事情。試想想：當孩子們用不同筆畫，拼出不同的漢字時，該是多么興奮和喜悅。這既有參與的過程也有創造的過程，在此過程中，孩子們一定會體會到發現的快樂和創造的快樂，怎還能產生厭學的情緒呢？同時父母也可以與孩子一起玩組裝拼接，既寓教于樂，也達到親子目的，何樂而不為呢？

二、漢字字體識讀的教學用具的設計理念

古往今來，用分解的筆畫來組合成的字體，并不少見。如樂高集團用積木搭建出26個英文字母，還有人利用樂高積木拼出漢字等。從這里我們可以看出，樂高玩具不僅僅是作為娛樂的工具而已，而是很好地與教育融合，起到了“潤物無聲”的作用。

樂高集團這種玩具制作的理念，是令人贊賞的，同時也給我們帶來了許多有益的啟示。（如圖1、2）

我認為，如果把中國的每一個漢字分解成每一個筆畫，不同的筆畫再進行排列組合形成多種不同的字，這樣不也具有了很好的寓教于樂的功能嗎？

對于現代審美設計而言，視覺傳達和視覺語言異常重要，當然字體設計也不例外。如何使設計的字體協調美觀，簡潔大方？這是許多字體設計師經常思考的一件事情。本人也同樣面臨著這樣問題，經過深思熟慮，決定選擇一些有代表性的宋體字作為拼寫的對象，根據這些字的特點，用電腦重新對其進行設計，使新設計出來的字體，既保留了宋體字的框架和優點，同時又蘊含了設計者的匠心與創造，這樣的字體藝術性和趣味性都很強，在視覺傳達和視覺語言上蘊含陌生化的審美韻味，令人耳目一新。既然是為即將開始識字認讀的低齡少兒所設計的學習型玩具和教具，那么就一定要根據他們的心理特點和趣味進行設計，也可謂“量身定做”。

三、漢字字體識讀的教學用具的制作流程

設計宋體字，首先要了解宋體字的筆畫結構，宋體字的字形上方正，橫平豎直，橫細豎粗。在橫和折上頓筆處有個三角的頓起。在起筆上，有弧形的三角構成。兩端略尖。這是宋體字的基本特點。設計這款字體，就必須做到該字體不能損害兒童健康，不扎破、劃破兒童肌膚。這是字體設計的最基本的邏輯起點。按照這一思路，我在宋體字基礎上做了相應的調整。把橫劃中的起筆棱角變成半弧狀的矩形.收筆變成三角形，但這種三角形的三個棱角變成了弧狀的新型的字體筆畫。而豎劃中的起筆和收筆中，均用了半弧狀的矩形，以示區分。在撇、捺、點中亦是如此。所有帶有棱角的地方均被設計成圓弧狀。這樣設計的字體比較圓潤，光滑。

新設計的“宋體字”已經成型，這只是設計的第一步，如何把“宋體字”這個模板，進行“庖丁解牛”般地拆解，化為橫、豎、撇、捺、點及偏旁部首等不同筆畫，這是最為關鍵的第二步，既要處理好整體框架，更要把握好細節與局部，因為筆畫與筆畫間的連接處是最難處理的，既不能留大縫隙，也不能緊緊粘連，否則會產生兩種不好的效果，即字體“分家”和字體拘謹，缺少美感。這也為后期積木的制作留下隱患。本人在指導教師的幫助下，經過多次探索和實踐，幾易其稿，終于攻克了這一難關，即在處理局部時候，采用了多種半弧狀的矩形筆畫來連接，使字體看起來連貫，不分家。使整體的“字”與局部的“筆畫”和諧統一。（如圖3、4、5）

若把設計理念與圖紙上的“字體”化為實物，還需到木雕工藝廠家，進行字體積木模塊的制作，木雕工藝廠家刻制的積木模塊，還屬于毛坯，還需我們對這些筆畫“毛坯”用砂紙多次打磨清理，之后用清漆和漆料進行噴繪，進行晾干通風，并在筆畫的背面貼上薄薄的磁鐵。磁鐵的作用就是可以讓筆畫粘貼固定在鐵制的背景板上。這樣人們可以運用各種各樣的筆畫拼出不同的字體。整個制作工藝得以完成，

這里值得注意的是要處理好幾個關系：一是字體的整體設計與局部筆畫的關系；二是木料選擇與環保的關系。積木模塊要采用環保木料，顏色上采用木頭本色，不要對低齡兒童造成傷害。

我在處理第一個關系中，發生了許多問題，首先，我最開始想用鑲嵌方式，讓兩塊積木模塊鑲嵌到一起，經過多次實驗發現，并不可取。因為這種方式需要把每個筆畫之間的距離都必須精確到分毫之內。而且每個字放置的筆畫都不盡相同，非常難操作，所以只能放棄。最終還是利用分解筆畫拼圖形式進行組合。

在處理第二個關系中，對木料選擇，我采用的是密度板，并且用噴漆進行噴繪。發現漆料對兒童會造成或多或少的傷害，將來制作時要想辦法找更加綠色環保的替代品。比如，用亞克力板、硅膠，實木等這一類材質制作。

四、漢字字體識讀的教學用具的市場前景預估

人的一生中，最關鍵的教育是啟蒙教育。一款優秀的筆畫積木可以讓低齡兒童得到漢字的啟蒙教育，漢字是我們一生中賴以生存的工具和精神家園。漢字是母語，你可以不學外語，但不能不學漢語言文字，更不能不通曉漢字的筆畫書寫規范。因此，漢字字體識讀的教學用具在未來的教學用具市場上，肯定會有更大的作為，發揮更大的作用。

一是市場上尚未發現類似的漢字字體識讀的教學用具。據調查，目前市場上尚未發現本款漢字字體識讀的教學用具。盡管各種積木玩具多如牛毛，但將玩具功能與教具功能融合在一起的，實屬少見。本款漢字字體識讀教學用具便具備以上優點，如果該教具投放市場，肯定會受到低齡兒童家長們的歡迎和低齡兒童的喜歡。

二是本款漢字字體識讀的教學用具趣味性和實用性強，是低齡兒童教育智力開發的好幫手。兒童需要動手將字體拆卸組裝，像萬花筒一樣，能變幻出許多字體，在游戲中達到了識字寫字的目的。

三是本款漢字字體識讀的教學用具經濟實惠，學前及小學低年級的教學機構和普通家庭都能承擔得起。在用料方面，盡量選擇實木、硅膠等無污染的材質制作，既降低成本，有綠色環保。性價比也比較高。

四是本款漢字字體識讀的教學用具，可以提供多個兒童參與的游戲。可以培養兒童的協作意識和團隊精神。

當然，本項目也并非盡善盡美，尚有許多可提升的空間。如果投放到市場，還需要對字體的設計，材料的選擇以及教育用具市場的時尚取向，都需做通盤的考量，還需要一個不斷創新的緊跟時代前沿的藝術設計團隊，這樣才能把事業做強做大。本項目最大的創新之處，是為未來的漢字字體識讀的教學用具的開發和建設提供一種可資借鑒的視角。