開放視角下中美鋼琴教學的差異與啟示

谷麗萍

摘要：此研究立足于開放性角度，對中美鋼琴教學各個方面存在的差異進行分析、比較。內容包括教育目標、教學理念、課程設置以及實施教學方法和教學評價等多個方面。分析、比較我們感到國內外鋼琴教學的差異所在，并深感要堅持以人為本，使鋼琴音樂更深入與社會風尚相結合，逐步實現鋼琴教學課程的多樣性、開放性和實踐性轉化。

關鍵字：開放視角 中美鋼琴教學 差異與啟示

近年來很多學生們不乏選擇出國留學攻讀學歷文憑，在接受國外先進的教育理念的同時，更好的擴展視野。由于美國有著眾多優質的高等學府和匯聚全球的頂尖師資力量，以及開放式教學理念和良好的硬件設施。因此，選擇赴美留學的學生越來越多。其中，包括有考取曼哈頓音樂學院、美國加州州立大學、美國衛斯理安學院等名校功讀本、碩學歷。通過學生們回國后的帶來學習筆記和交流匯報，以及大量文字、視頻等信息，了解到美國的鋼琴教學不論是在教學理念、培養目標、課程設置等方面，還是在教學方法以及教學評價等環節中，都使我有了很多的感觸，對比分析我國鋼琴教學現狀，在很多個方面均存在著非常顯著的差異和不足。

一、以開放的視角看待差異

1.中關鋼琴教學理念上存在的差異

在當前我國鋼琴教師中普遍存在固定的模式，認為教學過程就是“傳授一接受；示范—模仿”，這種僵化、封閉的教學模式，導致教學理念難以實現有效的創新和發展。在教學的過程中，老師單存強調“傳授、規范、標準”所涉及到的演奏技術，學生一定要認真的接受—模仿。這樣一來，學生就像是老師手中操控的木偶，同時也成為老師固定模式的翻版模式。美國鋼琴教學的過程中，最為顯著的特征是“追求個性與獨特、開放與民主、體驗與創新”的文化導向，同時在實施鋼琴教學的過程中，從根本上展示開放性教學理念“倡導自由、以人為本、張揚個性、鼓勵創新”，對于學生的個性體驗充分的尊重和肯定。

2.中關鋼琴教學目標上存在的差異

在我國鋼琴教學的目標，主要指的是社會大眾群體中的“考級”大軍；或是學院派的單純追求“鋼琴家”式的教學目標，甚至從幼兒學琴開始就圍繞的功利性思想。從而在一般情況下，會將評判優劣的標準設置為鋼琴比賽的演奏技巧水平的評價。很多家長和教師不顧實際情況一味地追求考試級別，功利性目的導致孩子的學習興趣被忽視。由于對速度以及難度等技術因素過于強調，進而導致學生的音樂體驗以及音樂思想情感的正確表達被忽視，學生對音樂學習的興趣、熱情沒得到展現。功利性目的造成的后果還導致大部分學生喪失學習鋼琴興趣的，甚至導致半途而廢。從數據分析來看，目前我國是全世界學習鋼琴人數最多的國家之一，但是上述學生中，據統計能夠堅持8或10年以上的學習鋼琴的兒童明顯低于50%。然而，美國鋼琴教學則將教學的目標放在提高人的素質上，同時還將其作為人生活的一部分。首要目標應該是教師鼓勵開放自由的探索的人，憑借一個深刻、廣泛的理解完成學習，促使其實現一個“有趣的游戲”目標，這是一種必要的途徑。也就是說，美國教育的理想境界是為實現音樂性的教育提供前提，并不是通常單一化以提高音樂技能的培訓。美國鋼琴教學具有非常強的包容性，同時其基礎內容也非常的廣泛，是一門有效的音樂學習課程。

3.中關鋼琴教學課程設置上存在的差異

在之前的幾十年間，我國的鋼琴教學課程主要教材則是《鋼琴基礎教程》（韓林申主編）以及《全國鋼琴演奏考級作品》（周銘孫主編），這已經成為全國統一的“課程教材”類型。鋼琴曲目將貝多芬、莫扎特的鋼琴作品作為主要部分，當然這是古典時期的代表性鋼琴作品；李斯特、肖邦的作品則為浪漫時期的代表性鋼琴作品。就一般情況下而言，越是喜聞樂見的作品或是經典作品最易被大家接受。例如，柴可夫斯基、拉赫瑪尼諾夫的作品等，俄羅斯作曲家的鋼琴音樂作品。但是目前還是很少見歐美現代作曲家的作品類型，而中外當代作曲家的新作品在教學中體現的更是少之又少。學生們每天需要關在琴房里針對某些曲目進行練琴，而上臺實踐演出的機會非常少，老師也很少贊賞。這部分學生，分析實際情況得到，上臺一次的效果比臺下多少個鐘頭的效果都高。

在課程學習的過程中，美國鋼琴教學具有非常顯著的開放性，同時也沒有全國統一的課程形式，也沒有全國統一的標準形式。鋼琴課程一般都是由教師研究開發供學生選擇，每個學生的教學課程內容都各具特色。在美國鋼琴課程中的這種“開發”與“選擇”的形式，還包括了一種提倡“與時俱進的精神”。目前的課程中逐漸吸收以及收納大量的不同風格的現當代鋼琴作品，并倡導“本土化與多元化”，包括將流行音樂、爵士音樂、世界各地少數民族音樂、鄉村音樂、布魯斯等納入教材。例如：在美國西弗吉尼亞大學音樂學院開展鋼琴教學的過程中，根據實際情況設置了一種叫做“Studio Class”的演奏課程，該課程具備足夠的開放性，同時也是一種鋼琴教學開放性課程類型，也就是說，教師指導一部分學生完成鋼琴演奏的表演，其他同學則觀摩輪流展示，在上述的基礎上，開展師生交流研討，需要每一個學生完成三至四次的鋼琴演奏，每星期上一次課。在“Studio Class”教學的過程中，可以有聽到其他學生們彈奏的各類風格作品的機會，例如：巴托克的前奏曲，舒曼的練習曲等很多自己沒有接觸過的作品。美國的教育注重演奏實踐，包括廣泛的社區演出以及音樂季和音樂節等交流活動。

4.中關鋼琴教育中教學方法上存在的差異

我國鋼琴教學方法在之前的幾十年中，基本上是灌輸形式、傳授形式、填鴨形式等傳統型單向封閉教學模式，這種教學模式導致學生對學習機械地模仿，被動的接受。導致學生被培養出一套狹隘的表演技能，主動的表現力受限，聽覺受限等，這就是中國傳統的學校音樂教學模式的弊端。教學方法沿襲著死記硬背以及古板的練習、機械的模仿等傳統的學習方法，導致學生自由視野空間受限。美國在鋼琴教學課程教學方法上，存在非常顯著的多樣性以及開放性，例如：實施探索創編教學方法、問題教學方法、興趣教學方法、討論教學方法等。教授在教學過程中不會給學生規定的曲目，只是提出一個范圍，讓學生自己先聽上述范圍內的作品，之后促使學生嚴格按照自己的學習興趣來完成練習曲目的選擇，也就是說，學生喜歡什么曲目，那么就選取什么樣的曲目進行練習。

二、中美鋼琴教學存在差異的啟示與思考

1.堅持以人為本，使鋼琴音樂成為生活的一部分

美國鋼琴教學最顯著的特征就是堅持以人為本以及鋼琴音樂成為生活的一部分，養成很好的音樂素養是目前人們的重要素質理念以及最顯著的目標，值得我們在實際教學過程中進一步的學習以及借鑒。我們需要從根本上轉變我國鋼琴教學的主要目標，在實際教學的過程中，堅持以人為本，從根本上分析學生的人格，同時還要針對實際情況完成學生自由選擇，從根本上提升學生創造能力，完成自主學習以及合作學習等。不僅如此們還要針對實際情況開展多樣化的教學模式，能使得到一個自由發展的空間和創造空間，促使學生學習興趣得到最大程度的激發，促使每一個學生將鋼琴學習發展成為生活的重要組成部分，從而實現愉快的學習，樂觀的生活。

2.從根本上完成多樣性、開放性以及實踐性課程的有效開展

美國鋼琴教學最顯著的特征就是實現多樣性、開放性以及實踐性，課程特征非常的明顯。在國內，我們開展的鋼琴教學課程，一般都是讓學生完成傳統經典曲目的演奏。美國鋼琴教學不僅如此，還會讓學生掌握一部分現代風格曲目，同時還會讓學生掌握以及學習本民族相關的曲目，促使學生可以自由的選擇鋼琴練習曲目，這樣一來，就更加容易找到以及練習學生自己喜歡的音樂風格作品類型。在實際教學過程中，使學生學習視野得到有效的拓寬，促使演奏方法實現進一步的豐富，積累更多的知識和經驗，促使學生的鋼琴演奏能力明顯提升。

3.重點培養學生的學習興趣，為學生創造一個自由創新的表達空間

隨著社會發展以及經濟的發展，不管是社會方面還是家庭方面，人們愈加的重視培養以及提升孩子們的藝術素質，把學習鋼琴視為文化修養的層面，顯示出社會文明的進步。積極借鑒國外鋼琴教學方法和理念，關注學生興趣的培養快樂學習方式，需要使用多元化教學方法，促使學生熱愛鋼琴表演。在師范院校鋼琴專業教學中，應提倡以培養人才為目標，立足實際，創新教學模式。我歸納為六點模式：①加強手指肌能訓練。②加強首調鍵盤和聲能力的提高和熟練運用。③優化教學環節，合理組織教材，提高課堂效率。④加強鋼琴在各專業領域的橫向聯系。⑤重視鋼琴文獻研究，提高作品分析能力。⑥增設了《鋼琴伴奏課》《鋼琴教學法》的選修內容等等。以培養人為目的，挖掘音樂作品的文化內涵，提高學生的藝術素養。我理解一部優秀的鋼琴作品即是作曲家個人生活的感受和思想情感的流露，又是本民族民俗文化的反映。音樂中所折射出的人文理念，滲透在思想道德意識形態中，并形成了社會的精神風尚。根據“新課標”以審美教育為核心的教學理念，要注重培養學生對作品美感的體驗，并以中國音樂作品為“母語”，啟發學生的樂感。使他們從視譜能力→觸鍵方法→技能技巧→聽覺理解→內心感悟→思想情感的升華等一系列能力的提高。把鋼琴課看作是開啟音樂之門的鑰匙；也是攀登藝術高峰的階梯；更是啟迪人生、育人品德的良師益友。