語文教學中對學生個性的培養

江蘇省鹽城市濱海縣第二實驗小學 夏 青

語文教學中對學生個性的培養

江蘇省鹽城市濱海縣第二實驗小學 夏 青

個性是人與生俱來的天性，是在同一狀態下，此人區別于彼人行為內在屬性以及該內在屬性驅使下所表現出來的外在差異，包括個體的行為傾向性和個體的心理活動特征，是在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人不同于他人的相對固定的本質屬性。

由于傳統語文教育模式根深蒂固，教師對新課程改革不適應，學生思維定式，缺乏主觀能動性，學生長期去完成那些生活中很少用到的問題，便也開始對世界、對社會、對人生失去了求知欲。

培養個性是社會發展的需要；培養個性是促進學生全面發展的重要基礎。正如世界上沒有絕對相同的兩片葉子，每一位學生都有他們獨特的個性，但是并不是每一位學生都具有豐富的個性，這與學生們生存的環境和接受的教育等因素有關。那么，如何在語文教學中培養學生個性呢？

一、教師轉變傳統的教學觀念、教師角色，充分挖掘學生的個性

1.教師觀念的轉變

人們常說：“思想是行動的指南，觀念主宰命運。”既然觀念可以影響一個人的一生，那么教師觀念的轉變就足以影響這位教師所教的學生。

在教學中，有的教師要用一節課四十五分鐘的時間來講課文，卻依然無法教完本節課的內容，而有的教師卻只用半節課的時間就讓學生們學會了本節課的內容。這種時間與效率的巨大差別便來自“教”與“學”的區別，雖是一字之差，卻折射出了兩種不同的教育觀念。在語文教師傳統的教育觀念中，他們很多人都相信教材是用來教的，而不是教會學生學會使用和自學的。語文知識的學習無非是讓學生們死記硬背，反復練習，而教師拘泥于老教師們傳統的教學模式，“填鴨式”地將知識傳授給學生們，就是為了能做到“最好的課是老師講完最后一句時響起了下課鈴聲”的課堂。

2.教師角色的定位

角色是指人在社會關系中的特定位置和與之相關的行為模式，它反映了社會賦予個人的身份和責任。當今社會對語文教師角色的期望是：全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。

3.教師個性的塑造

人們常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學生。”由此可見，教師的個性間接影響著學生的個性發展，學生們的個性總是或多或少地帶有他們教師的個性痕跡。因此，在培養學生個性的同時，教師也應該培育起自身獨特的個性，尤其是教師們的道德個性、審美個性以及思想和行為個性，這些個性在日常的教學活動中都潛移默化地影響著學生的個性。

因此，在語文教學中培養學生的個性不僅僅要以學生為出發點，還要從教師這個指導者入手。

二、把握好語文課堂教學，創設個性發展的良好氣氛

1.重視語文教材中對學生個性發展有影響的因素

語文教材中的個性因素總在有意或無意地對學生個性產生影響，比如在表達作者對生活的態度及不同個性色彩時，魯迅的雜文語言犀利，思想深刻，嬉笑怒罵，皆成文章，而朱自清的散文則文筆婉曲，情感細膩，優美動人。學生在閱讀這些文章時，一方面可以獲得語文基礎知識，另一方面可以領悟它的主旨、意趣，使學生獲得豐富的人生經驗，從而對學生人格的塑造、個性的形成產生重大的影響。語文教材的開放性為學生們開創了一片個性發展與創造的天空，將語文課堂變成了“任鳥飛”的藍天、“憑魚躍”的大海。

2.營造良好的語文課堂教學氣氛，張揚學生個性

現代心理學研究證明學習者在學習中保持心情的愉悅，有利于發揮主動性和創造性，釋放巨大的學習潛能。因此，良好寬松的語文課堂氣氛，更能夠幫助學生充分發揚個性。

首先，在課堂上，教師應該放下姿態，與學生平等相處。其次，在課堂上，教師要經常運用鼓勵性語言，樹立學生的自信心。最后，師生互動，為學生搭建一個展示個性的舞臺。

3.創設個性教學的課堂

所謂個性教學是對集體教學而言的，它是指在班級授課制下，教師把原本集體講授的時間擠出一部分讓學生“自由學習”，讓學生在課堂上成為真正的主人，可以“當堂做主”，將課堂作為學生自主學習、合作學習、個體表現、體驗成功、張揚自信的地方。此外，教師要根據學生個體的實際情況，對學生進行學習方法的指導，幫助學生尋找到最適合他們自身特點的獨特學習方法，著重培養有個性的、會獨立思考問題的、愿意表達見解的學生。

三、充分利用課外時間，放飛學生個性

課外語文教學活動是被應試教育忽視的環節，課外語文教育活動是課堂語文教育的補充和延伸，學生可以根據自己的愛好、特長自主地獲取新知識，發揮才干，促進全面發展，它是一種以學生的實踐和探索為主的具有語文教育價值的活動。

1.減輕學生過重的課業和思想負擔

在應試教育下，學生的課外時間少之又少，過重的課后作業使學生們根本無暇顧及自己的興趣愛好，尤其語文教學歷來推崇“好記性不如爛筆頭”，許多語文老師便拼命布置一些有關抄寫的作業。除了繁多的課后作業外，學生們還要應付各種考試，周考、月考成了學生們的思想負擔，課外時間只能用來處理這些任務。

2.利用課外時間，帶領學生走出校門，親近社會和自然

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”在語文教學中，必須從語文課堂走向語文大課堂，僅靠書本上的幾篇有限的課文是無法解釋的。比如在講授蘇教版三年級課文《裝滿昆蟲的口袋時》，就可以采取帶著學生走進小樹林的教學方法，讓學生們感受把鴨子趕進池塘，和學生一起逮蝴蝶、抓甲蟲，撿到的貝殼和石子把衣袋裝得鼓鼓囊囊的，看水底的魚和游動的蠕蟲，讓學生親自感受法布爾生活的無憂無慮。

善于培養學生個性的老師，總會突破狹小的課堂空間，把學生的視野引向萬花筒般的大世界，在躍動的思維中去拓展學生想象的空間，增強學生創造的欲望和快感。比如帶領學生進入工廠、農村等，或者在作文訓練中，帶領學生走出校門，鼓勵他們用自己的眼光看社會，以自己的心靈感受萬物，以自己的語言寫自己的經歷、感受和認識，在社會和自然中發揚學生的個性。