關(guān)注“好課”特質(zhì) 聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《滴水穿石的啟示》的教學(xué)為例

江蘇省太倉市弇山小學(xué) 郁 婷

關(guān)注“好課”特質(zhì) 聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)
——以《滴水穿石的啟示》的教學(xué)為例

江蘇省太倉市弇山小學(xué) 郁 婷

什么樣的課是好課？好課即是一堂高效課。要設(shè)計(jì)一堂好課，首先要領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

這段話中對語文課程的重要特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對語文課程的教學(xué)重點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，突顯出了語文課程對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。總的說來，新課標(biāo)要求教師要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能算較有效地把握了語文學(xué)科的特征。換句話說，一堂好課，應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生綜合能力提升的課。那么“好課”的設(shè)計(jì)，就需要教師能從教材出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)形式，落實(shí)學(xué)生的言語訓(xùn)練，促進(jìn)語文能力的提高。

下面以《滴水穿石的啟示》一文來談“好課”的設(shè)計(jì)。

一、“好課”要把握教學(xué)目標(biāo)——咬定青山不放松，立根原在破巖中

說理性課文在小學(xué)四年級課本中開始出現(xiàn)，是分析問題、講明道理、進(jìn)行論證的文章。這類文章結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確。在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生立足文本，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中體會說理性文章是如何說理的。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要基于教材體裁特點(diǎn)的基礎(chǔ)，整體把握文本內(nèi)容，研究表達(dá)形式。

《滴水穿石的啟示》一文開始使用在安徽廣德的太極洞內(nèi)一個(gè)“滴水穿石”的自然想象引出作者的觀點(diǎn)，接著以三個(gè)正例和一個(gè)反例來論證觀點(diǎn)，最后對于提出的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。整篇文章既是讓學(xué)生了解說理文說明的一個(gè)道理，又能知道用了哪些方法進(jìn)行說理。基于以上的認(rèn)識，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.理解課文內(nèi)容，感悟滴水穿石給予我們的啟示，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

2.通過品讀正反事例，初步感受說理文事例典型、語言簡潔、正反論證、有說服力的文體特點(diǎn)。

要達(dá)成以上兩個(gè)目標(biāo)，讀和體會是關(guān)鍵。讀是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是文中出現(xiàn)不少和“滴水穿石”意思相近的詞語。體會是學(xué)生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，在這里，教師要充分分析教材，超越教材，從教材出發(fā)，抵達(dá)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

二、“好課”應(yīng)關(guān)注內(nèi)容、方法——學(xué)非探其花，要自撥其根

《滴水穿石的啟示》這樣的說理文板塊清晰，簡單易懂，從提出觀點(diǎn)、舉例論證、得出結(jié)論這樣的步驟加以說理。整篇課文學(xué)生都讀得懂，但學(xué)習(xí)不能停留在表面，要尋根。那么教師在這里就必然要思考教什么的問題。基于學(xué)情分析，學(xué)生讀明白這篇說理文說明的是一個(gè)道理，但是對于課文是如何做到讓人“服“理的，這點(diǎn)學(xué)生還不是很能關(guān)注到，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。整篇課文我設(shè)計(jì)了幾個(gè)大問題來銜接板塊設(shè)計(jì)：1.什么是說明文？（課前預(yù)習(xí)搜集資料）2.怎么寫說明文?(借助課文來學(xué)習(xí)說明文)3.我來怎么寫說明文？（聯(lián)系生活仿寫說明文）

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一堂“好課”的設(shè)計(jì)要能夠做到盡量減少教師碎問，大量增加學(xué)生的實(shí)踐活動。

《滴水穿石的啟示》板塊設(shè)計(jì)：

1.了解說理文

說理文有別于其他文體，學(xué)生通過前期的預(yù)習(xí)查找相關(guān)資料，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生舉例說明課內(nèi)外接觸的說理文，亦可介紹說理文的文體和結(jié)構(gòu)特征。此次活動的目的在于對課文有體裁意識，初步感受交流學(xué)習(xí)資源。

2.借助課例學(xué)習(xí)說明文

①梳理論點(diǎn)——凝練成兩個(gè)詞：目標(biāo)專一，持之以恒。②小組合作：緊扣觀點(diǎn)，讀讀事例——解決“頑石”、“滴穿”。③學(xué)正反事例。此次活動的目的是讓學(xué)生在小組合作交流中突破難點(diǎn)，理解例子中的“頑石”、“滴穿”的含義。單獨(dú)的反例引發(fā)關(guān)注，從而感受說理文事例典型、語言簡潔、正反論證、有說服力的文體特點(diǎn)。

3.編寫習(xí)作提綱

“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”聯(lián)系生活說現(xiàn)象，交流觀察啟示，從課內(nèi)延伸到了課外。此次活動的目的是讓學(xué)生將看到的生活中的啟示編寫成習(xí)作提綱，在練寫事例中體會說理文典型、精煉的特點(diǎn)。

三、“好課”能刺激、觸動學(xué)生——隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

所謂“好課”，是孩子們小手直舉，小臉通紅。如何描繪一堂好課給孩子帶來什么感覺？“好課”能刺激、觸動學(xué)生，給學(xué)生帶來緊張感、興奮感、愉悅感、期待感、幸福感……教師在潛移默化中滲透了教學(xué)智慧。

教學(xué)目標(biāo)和過程的實(shí)施都需要以品讀語言為恒心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻。學(xué)生會的老師不教，那么老師還能教什么，讓學(xué)生們都滿懷期待。《滴水穿石的啟示》列舉了古今中外三位名人的例子來體現(xiàn)說理文“典型”這個(gè)特點(diǎn)。第一個(gè)李時(shí)珍的例子用了六十個(gè)字，曾經(jīng)也學(xué)過一篇長長的課文《李時(shí)珍夜宿古寺》，同樣講的是李時(shí)珍查訪草藥的事情，為什么這里卻不用《李時(shí)珍夜宿古寺》的例子？一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉起小手，他們的眼神中充滿了興奮感、愉悅感、期待感，一位同學(xué)沒說完整還要接著說，教師引領(lǐng)學(xué)生不著急，慢點(diǎn)說，尊重學(xué)生的回答。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生誦讀這一自然段，體會說理文“精煉”的特點(diǎn)。

課文還用了一個(gè)反例，再問：同樣是雨水，為什么卻穿透不了石頭？這個(gè)問題更具有思考性，有著上一個(gè)問題的充分思考，這個(gè)問題也難不倒，更加容易刺激學(xué)生的神經(jīng)。學(xué)生們會自然聯(lián)想到滴水穿石需要具備兩個(gè)條件：目標(biāo)專一、持之以恒。學(xué)生能夠自然結(jié)合生活來談?wù)剬τ谟晁荒艽┦睦斫猓踔習(xí)?lián)想到書本上接觸過的或新聞里了解的人物例子。

一堂“好課”的設(shè)計(jì)是基于扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行研讀教材，與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)緊密聯(lián)系在一起。以致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力為前提，才能關(guān)注學(xué)生綜合能力提升的。落實(shí)學(xué)生的言語訓(xùn)練，促進(jìn)語文能力的提高，“好課”才會帶來更多驚喜。