循序漸進，逐步提高小學生看圖寫話能力

江蘇省東臺市實驗小學 吳明霞

循序漸進，逐步提高小學生看圖寫話能力

江蘇省東臺市實驗小學 吳明霞

看圖寫話是一二年級的學生必須掌握的一類題型，也是作文題目的一個雛形，教師一定要注重學生看圖寫話的能力。教師不能急于求成，應該有一個循序漸進的過程，引導學生逐漸掌握看圖寫話的正確方法，并且給學生提供練習的機會。本文對此進行了分析研究。

循序漸進；小學生；看圖；寫話；能力

看圖寫話對于低年級學生來說是一大阻礙，看圖寫話的教學對于教師來說也是一個不小的挑戰。學生在看圖寫話時總是抓不到重點，看不懂題目要表達的意思，不能產生正確的聯想，不能用合適的話表達自己的意思，這些都是教師要幫助學生解決的問題。這些問題并不能馬上得到解決，教師解決這些問題時一定要循序漸進，才能扎實地提高學生看圖寫話的能力。

一、引導學生找到圖畫的重點，做好分析的準備

學生要先能看懂圖，只有看懂圖，才能編寫內容，把基礎的內容做好，才能保證后續的成功。學生看不懂圖，主要還是經驗不足，不能一下就抓住圖畫的重點，不知道這道題目的立意所在，這就需要教師的不斷引導，引導學生抓住中心思想。引導式教學將循循善誘，不能直接給學生點出圖畫的重點，要給學生一部分線索，引導學生逐步找到圖畫的立意所在，才能讓學生產生思考，只有產生了思考，才能有所進步。在引導初期，教師要盡量給學生選取簡單的看圖寫話題目，盡量找淺顯的立意，不能在一開始就讓學生感到非常困難，這樣會嚴重打擊學生的積極性。在引導的后期，教師可以先讓學生進行思考，讓學生自行找一下圖畫的重點，然后再展開引導教學，才能保證學生有所進步。教師逐漸把主動權交給學生，學生在這個過程中可以得到非常大的提高，也能逐漸掌握看圖的技能，才能有合適的聯想。

教師考慮到一年級學生的理解能力有限，給學生找了一個有標題的看圖寫話題，以此幫助學生理解圖畫的內容。這幅漫畫的上方寫著“不要摘花”的題目，漫畫中有一個媽媽和女兒，女兒的手正在伸向公園花圃里的花，媽媽對她做出了禁止的動作。這一幅漫畫非常簡單，表達的意思也非常清晰，就是一個媽媽在教育自己的女兒，要愛護花草樹木。這幅漫畫的題目可以對學生起到一個引導的作用，教師再幫助學生分析漫畫中的人物關系，并且給學生解釋了兩人的動作，這樣學生就能明白這幅漫畫的意思了。學生明白了這幅漫畫的意思，才能寫出正確的內容，才能在這幅漫畫的基礎之上產生聯想，才能寫出優美的語句。

二、分析畫面的內容，盡可能地產生正確的聯想

聯想不僅僅是看圖寫話需要的能力，也是寫作需要的基本素質，教師一定要注意學生的聯想，提高學生看圖寫話能力，同時也能提高學生的基本寫作能力。很多看圖寫話不僅要求學生正確表達漫畫的意思，也要在漫畫的基礎上進行合理的拓展，如果學生不能產生聯想，那么對于這種題型，學生就只能拿一個基本的分數。因此，教師幫助學生分析畫面內容的同時，應該引導學生產生聯想，給學生提供一些思路，但是不能限制學生的思維，才能讓學生在考試的時候合理擴寫。

例如，有這樣一組漫畫：第一幅漫畫是小兔子到山上去采蘑菇，天空上電閃雷鳴，還下著很大的雨，小兔子一臉為難的表情；第二幅漫畫是小兔子拿著一個大蘑菇頂在頭上，快快樂樂地向家的方向走過去。學生已經有了讀圖的能力，已經能清楚地掌握漫畫的基本意思了，但是這個題目要求學生在漫畫的基礎上進行擴寫，最好是寫出小兔子的心理活動。這個要求讓學生感到很為難，他們不知道小兔子的心理活動是怎樣的，教師讓學生想象一下當時的情況，遇到下雨的天氣，小兔子應該是開心還是難過？摘下蘑菇當傘的時候心情是不是愉快的？回到家中，兔媽媽是不是會給他鼓勵呢？經過這樣的引導，學生都聯想到了小兔子當時的心境，紛紛開始動筆寫這一個小故事，每個人都寫得非常有趣。

三、根據聯想，結合平時的經驗寫出合適的語句

在考試的時候，教師不能在一旁進行指導，因此教師必須把學生的綜合能力提高上去，才能讓學生在考試的時候寫出動人的故事。要想在考試中有一個非常好的發揮，教師就應該注重平時的教學，學生在考試的時候靠的就是聯想和平時積累的經驗，教師一定要注意這兩點內容。在展開看圖寫話教學時，教師可以給學生模擬考試的場景，讓學生體會考試的氣氛，才能保證學生在考試的時候不會失常，才能保證學生能有最好的發揮。通過多步的引導教學，學生難免會對教師產生依賴的心理，教師必須幫助學生逐漸擺脫這種心理，讓學生能自主解決看圖寫話的題目，這樣才能達到我們教學的目的。

教師為了讓學生提前適應單獨解題的情況，給每一個學生都發了一幅漫畫，讓學生寫出這幅漫畫中發生的事情。漫畫的場景是在放學后的校門口，天下著雨，一名女學生沒有帶傘，教師看到后把自己的雨衣披在了她身上，后邊有一名男學生看到這種情景，把自己的傘撐在了教師的頭上，三個人都洋溢著開心的笑容。這幅漫畫展現的就是發生在學生身邊的事情，主要講的就是學生和教師之間互相關心、互相幫助的品質，學生能馬上把握住這個重點，并且也聯想到了他們三個人的心理活動，都開始著筆進行書寫。因為是第一次自己做看圖寫話的題目，有的學生立意有些偏差，分析漫畫人物的心理活動也有一些小瑕疵，但是都完整地描述出了這個畫面，教師都給予了充分的肯定。

看圖寫話是一二年級的學生必須掌握的一類題型，也是作文題目的一個雛形，教師一定要注重學生看圖寫話的能力。教師不能急于求成，應該有一個循序漸進的過程，引導學生逐漸掌握看圖寫話的正確方法，并且給學生提供練習的機會，才能保證學生看圖寫話的水平有所提高。

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