小學敘事類作文的指導策略

江蘇省泗陽縣大興小學 王麗娟

小學敘事類作文的指導策略

江蘇省泗陽縣大興小學 王麗娟

作文在小學語文教學中極其重要，其不僅能發(fā)揮學生綜合應用所學知識的能力，還能提高學生的思維能力。然而在實際教學過程中，作文教學有一定的難度，筆者也就結合小學語文教師教學經(jīng)驗，探尋作文教學過程中應把握的關鍵要素。

中心；事例；事情六要素；真情實感；首尾呼應

在小學語文教學中，作文教學扮演著十分重要的角色，其有助于學生綜合應用所學的語文知識，但現(xiàn)實表明，小學作文教學卻成為教師教學的難點。就本人近些年所帶的六年級學生來看，能寫出自己“作文”的學生的比例只能占60%，而寫出真情實感作文的學生所占比例就更少了。基于此，小學語文教師應當深入研究作文教學方法，多從敘事類習作指導入手，多與學生探討寫作方法。

一、明確寫作中心

以敘事文寫作為例，該文體要求對具體的事件進行描述，其首先就需要確立一個清晰的作文中心，該作文中心構成了敘事文寫作的前提和目的。教師在指導學生寫敘事文時，要帶領學生確定這次習作的中心思想，明確習作主題，從而圍繞主題選擇生活中適合的題材。受限于小學生的心智發(fā)育水平，教師需要引導他們對身邊所發(fā)生的故事進行感悟和提煉，這些感悟在寫作時即成為文章的立意。如以“一件難忘的事”為題寫一篇敘事性作文，我們首先要明確此篇作文的中心是“難忘”，然后選取生活中“難忘”的事例，進而寫出難忘的原因(即感悟 )。

二、根據(jù)中心選事例

俗語說，巧婦難為無米之炊。前面已經(jīng)指出，在完成一篇敘事文寫作之前，需要明確整個文章的中心思想（事例），沒有事例，寫作就無法動筆。因此，教師在教學中就應教會學生在寫作過程中應能主動地圍繞中心來選擇恰當?shù)氖吕Ｈ砸浴耙患y忘的事”為例：此篇作文的關鍵詞是“難忘”，那我們就要選擇那些對自己有所觸動又難以忘卻的事例來寫。那么如何使小學生對身邊故事形成“難忘”的感悟呢？筆者在教學中啟發(fā)學生從他們高興、悲傷、難過、興奮或內疚的事中來尋求答案，因而我們選擇事例要有原則性。

1.事例選擇要有新意

作文所選的事例要給人以新鮮感，要生動鮮明，要有新意，要有時代的特點，要是生活中的典型事例。這樣才能讓人有耳目一新之感。

2.對生活中的事例進行創(chuàng)造。

寫作來源于生活，又服務于生活。教者要引導學生善于選擇不引人注目而又蘊含大道理的小事寫起。正是由一件件平凡的小事才組成我們這個五彩斑斕的世界，才給我們講述了人間的喜與憂。教者要提高學生捕捉平凡小事的能力，爭取用小事講出大道理，以小見大。

三、寫清事情六要素

敘事性作文要寫清事情的六要素（即事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果）。只有將這六個要素描述清楚，才能將整件事情交代清楚。而六要素當中應當把重點筆墨放在事情的起因、經(jīng)過、結果描寫上，因為這三部分是敘事性作文的核心，也是寫好作文的關鍵所在。如何寫好一件事？在教學中，筆者首先讓學生將自己要寫的主題進行分層，通過由淺入深的寫作順序來逐漸對事物進行清晰描述。另外，面對繁雜的故事構成要件，也要求學生能夠有的放矢地去進行線索梳理。文章詳略得當才會使讀者讀起來不覺累，還給讀者留有想象的空白。

四、文字間流露真情實感

葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實在話，說自己的話……”也就是說寫出來的作文要給人真實感覺。學生自己經(jīng)歷過的事反映在寫作中，就很容易把自己的所思、所想、所感表達出來。反之，如果寫自己不熟悉的事或者憑空捏造的事，那寫出來的作文也是枯燥的、毫無趣味的。可見，敘事文寫作的第一步應要求學生把事件描述清楚，第二步則是遵循作文教學的價值取向，鼓勵學生將自己的情感世界、價值判斷等主觀元素以語言的方式反映在文章之中，從而最終使他們的精神世界得到深化。

五、首尾呼應

首尾呼應不僅能夠使得作文內容前后一致和照應，還能增強讀者的閱讀體驗感，讀者可以在末尾的結束部分與作者的情感形成共鳴。當然，結尾部分應做到概要和清晰，其主要以啟示性的文章內容作為收尾。如《難忘的一件事》，一位同學在開頭這樣寫：現(xiàn)在想來，童年的許多事情如過眼云煙，在我的記憶中消散，但有一件事總在我的腦海中浮現(xiàn)。這是抒情式開頭，總起全文，激發(fā)讀者閱讀興趣。而在結尾他又寫到：這件事時隔快一年了，但我仍然深深地記在腦海中，因為我領悟到了：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。只有你努力了，付出了，你才可能成功。結尾總結全文，點明中心，首尾呼應。

從筆者的教學體會中感知到，提升學生的寫作能力不可能一蹴而就，而且學生之間的個體差異性也導致了寫作能力提升不可能同步推進，因此，在教學中也需要遵循因材施教的方法。為此，教師要引導學生多寫多練，在平常的寫作練習中學習寫作方法和寫作技巧，在潛移默化中提高寫作能力。

[1]嚴青.小學中、高年級作文階段訓練研究[D].蘇州大學，2011.

[2]林柳生.敘事學視野下記敘文寫作理論研究[D].江西師范大學，2012.

[3]潘年椿.淺談中學生記敘文寫作“十要”[J].讀寫算（教育教學研究），2013(21)，344.