深入文本解讀，凸顯愛國思想

江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中心小學(xué) 位 紅

深入文本解讀，凸顯愛國思想

江蘇省宿遷市泗洪縣上塘中心小學(xué) 位 紅

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)要立足于新課程理念精髓,注重優(yōu)化閱讀策略,在課堂教學(xué)中采取閱讀對話、語言訓(xùn)練、拓展想象、填補(bǔ)空白等閱讀形式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,進(jìn)行個性解讀,發(fā)展學(xué)生閱讀能力和語言運(yùn)用能力。

在語文教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生得到情感的熏陶，樹立正確的思想價值觀。其中，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是一項非常重要的內(nèi)容。在小學(xué)語文教材中，有很多具有愛國主義精神的文章，在教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些文本的精髓認(rèn)真體會，讓學(xué)生接受愛國主義教育，也讓愛國主義教育成為語文課堂學(xué)習(xí)的主旋律。

一、深挖文本，以祖國興盛為自豪

在小學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典的文章，而且每一篇文章都是一個感人的故事，而在教學(xué)這些文章的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本中的情感，提升學(xué)生的思想意識。其中，那些展示我們祖國興盛發(fā)達(dá)的文本更能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在深入體會文本內(nèi)涵的過程中更能接受愛國主義教育，讓學(xué)生的情感意識得到深化。

例如在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，教師不僅要讓學(xué)生從中體會到文本中的語文知識，更要讓學(xué)生體會到其中的思想情感，激活學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生由內(nèi)心發(fā)出強(qiáng)烈的民族自豪感。在具體的教學(xué)過程中，教師首先讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過初步閱讀文本獲得初步的體驗和感知，然后在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生體會詹天佑的偉大貢獻(xiàn)。在學(xué)生深入文本解讀的過程中，學(xué)生們認(rèn)識到文本中的“人”字形鐵路以及居庸關(guān)隧道挖掘的設(shè)計讓我們中國人在外國人面前揚(yáng)眉吐氣，讓我們體會到身為一名中國人的自豪。而在這樣的認(rèn)識基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到“人”字形鐵路的設(shè)計過程之艱難，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們認(rèn)識到詹天佑偉大的人格魅力，明確詹天佑的一系列舉措讓外國人再也不敢小瞧我們中國人，詹天佑解決了外國人都不能解決的難題，為我們的祖國爭光，而作為當(dāng)代的小學(xué)生，也要立志為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，讓祖國以自己為驕微。

在這篇課文的教學(xué)過程中，教師抓住文本中的故事情節(jié)進(jìn)行深入解讀，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們感受到了詹天佑的聰明才智和永不言棄的精神，更體會到在詹天佑的帶領(lǐng)下中國人終于能夠在外國人面前揚(yáng)眉吐氣，這樣讓學(xué)生體會到作為一名中國人的自豪感，實現(xiàn)了愛國主義教育的目標(biāo)。

二、緊扣目標(biāo)，以保護(hù)祖國為己任

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)的最終目標(biāo)就是讓學(xué)生獲得豐富的知識，同時提高學(xué)生的情感意識，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。而在教學(xué)過程中，教師要抓住這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本內(nèi)容，讓學(xué)生從文本中獲得情感熏陶，激發(fā)學(xué)生保護(hù)祖國的責(zé)任感，這也是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的重要內(nèi)容之一。

例如在教學(xué)《特殊的葬禮》這篇課文時，教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生樹立環(huán)保的意識，提升學(xué)生的愛國思想。在具體的教學(xué)過程中，教師沒有直接引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，而是讓學(xué)生觀看關(guān)于塞特凱達(dá)斯瀑布的視頻資料。首先讓學(xué)生關(guān)注塞特凱達(dá)斯瀑布的壯闊景象，讓學(xué)生感受到瀑布給人們帶來的震撼，而接下來教師播放的視頻資料卻是塞特凱達(dá)斯瀑布由盛轉(zhuǎn)衰的情境，這樣的視頻資料讓學(xué)生受到了強(qiáng)烈的沖擊，大家紛紛提出自己的疑問，于是教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本尋找答案，讓學(xué)生體會到因為人們的無知，不知道保護(hù)環(huán)境，才會有這樣的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生們明白：祖國需要我們每一個人去保護(hù)它，這樣我們才能享受美麗的家園。

在這樣的教學(xué)過程中，教師抓住學(xué)生們的形象思維的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中融入視頻資料，讓學(xué)生獲得深刻感受，這樣讓學(xué)生體會到文本內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)生保護(hù)祖國的責(zé)任感，讓學(xué)生的情感意識得到升華。

三、多元體驗，以建設(shè)祖國為目標(biāo)

教師可以讓學(xué)生感受祖國的壯麗河山，還可以激發(fā)學(xué)生保護(hù)祖國的責(zé)任感，同時還可以讓學(xué)生樹立建設(shè)祖國的責(zé)任心，讓學(xué)生的情感得到升華，這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生受到了愛國主義教育，讓學(xué)生的使命感得到了激發(fā)。例如在教學(xué)《夢圓飛天》的時候，教師就通過這篇課文讓學(xué)生體會到祖國建設(shè)的必要性以及重要性，從而讓學(xué)生以建設(shè)祖國為自己的努力目標(biāo)。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)課文過程中，教師首先讓學(xué)生初步閱讀文本，讓學(xué)生有初步體驗。對于小學(xué)生來說，尤其是對于男生來說，飛天夢是他們非常喜歡的內(nèi)容，而教師就結(jié)合文本內(nèi)容讓學(xué)生說說自己對于飛天夢的認(rèn)識，在這樣的過程中，讓學(xué)生體會文本中作者講述的“神舟五號”飛船載著楊利偉首次飛行太空的過程，然后教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文本，讓學(xué)生體會文本中的豪情壯志，在這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師在課堂上進(jìn)行了以“我愛我的祖國”為主題的演講比賽，激發(fā)了學(xué)生建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大志向。

在這個教學(xué)實例中，教師和學(xué)生多元互動，讓學(xué)生體會到自己在建設(shè)祖國上應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任，樹立建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大志向。

總之，文本是教學(xué)開展的基礎(chǔ)和依托。沒有對文本的準(zhǔn)確把握和對文字的咀嚼回味,語文教學(xué)就會失去味道。在語文教學(xué)的過程，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容之一就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，讓學(xué)生以祖國為自豪，以保護(hù)祖國、建設(shè)祖國為己任、為目標(biāo)，激活學(xué)生的情感意識，提升學(xué)生的情感，這樣的語文學(xué)習(xí)過程才是語文教學(xué)的主旋律。