以課文為渠道，完善寫作訓練

福建省沙縣實驗小學 吳燕梅

以課文為渠道，完善寫作訓練

福建省沙縣實驗小學 吳燕梅

寫作的意義在于記憶的重建，將腦中即將消失的事物重新組裝，通過寫作，可以將某些重要的知識和經驗提煉出來。新課標指出寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、生活的感受。學生通過寫作，可以自我探索，自我反省，自我總結，這有助于促進他們的心理成長，提升他們的邏輯思考能力。本篇文章便是以低中年級學生為研究對象，闡述如何以課本為主，讓他們發現寫作的樂趣并樂于寫作。

課文；仿寫；閱讀；積累；啟發

低中年級的學生思維能力和語言概括能力都較為稚嫩，特別是在寫作方面，教師更應注重對學生的能力啟發，依據課文，有層次、有目的并且有步驟地對他們進行訓練，讓他們多發現身邊有趣的事物并記錄下來，形成良好的寫作習慣。

一、靈性啟發，科學指導

對于低中年級的孩子來說，生硬的寫作方式往往會讓他們在面對一個話題或者題目時覺得無從落筆，他們會苦惱自己想不出要寫的東西，無法完成老師布置的任務，從而失去寫作的信心。在面對這些情況的時候，老師也不能夠操之過急，循序漸進地教導才能達到最好的效果。那么如何才能正確引導學生進行寫作呢？雖然低中年級的學生抽象概括能力較弱，但他們有著很豐富的想象力，由此可以讓他們在模仿時由簡單到復雜，寫下自己頭腦里所想的東西，寫對周邊事物的感想。如教學《植物媽媽有辦法》，引導學生展開想象，任選一種植物（含課外），先說后寫他的旅行記。學生的習作內容五花八門，趣味橫生。再如學習《給予樹》一課時，在品讀課文中相機質疑：看到卡片上的內容，金吉婭會想什么？此刻你就是金吉婭，你心里會怎么想？金吉婭為什么沉默不語？你體會到此時金吉婭在想些什么？引導學生換位思考，走進金吉婭的內心，體會她善良、仁愛、同情和體貼的品德。老師可以讓學生在讀完課文后寫一段話。設計片段練筆：假如你就是那個小女孩，你接到這盼望已久的禮物時，你會怎么想？把你想說的寫下來，讓他們從課內到課外從生活中尋找靈感，尋找真情。

二、汲取書本，感悟真情

葉圣陶先生曾說過：“語文教材就是個例子，憑借這個例子要讓學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。”語文教材里的課文都具有典型性，都是富含深刻道理的文章，還有豐富的體裁。課文中塑造的人物形象、人物資料、典故、詩句名言等都是典范，教師應當引導學生進行歸納整理，啟發學生挖掘其中有意義的素材。在做課前準備時，應該針對不同方面的題材做出不同的教學方案，具有鮮明特色，教案必須遵循中低年級的教學規律。比如教學《玩出了名堂》，通過聯系列文虎克的發明發現和在當時引起的反響，使學生感受到列文虎克的了不起，并通過用自己的話來稱贊他，激發起學生對列文虎克的敬佩之情，再把這種情感帶到課文中用朗讀表現出來。在此基礎上，設計學生說最喜歡玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的樂趣和收獲，接著讓學生進行寫的訓練，讓學生有內容可寫。再如教學口語交際《有趣的動物》，由于低年級學生對動物有比較濃厚的興趣，我嘗試讓學生把自己當成一種有趣的動物，通過創設情境、示范引路、嘗試接觸、小組交流、班內交流的教學流程，體現出學生學習口語交際時循序漸進、逐步遞升的特點，最后指導學生在口語交際的內容中融入自己的感情有序書寫。足見，敞開心扉的寫作才不會干癟無趣，蒼白無可讀性。“感”是來自生活，為心聲，不是冥思苦想，詞不達意。教導學生“說真話”，講“真事”，懂“真情”，寫具體，寫細致，寫重點。

三、廣泛閱讀，積累概括

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”良好的寫作習慣應該從小培養，廣泛的閱讀積累才能有一篇好的創作。作文講究“新、巧、奇”，沒有任何一個作家的作品是憑空產生的，老師要多讓學生背誦課本和課外的優美段落，摘抄段落中的好詞好句和精彩片段，多理解一些典型的例子并加以概括，這些都是今后寫作文的基礎。同時也要讓學生注重書籍文章中的細節描寫在人物描寫中，讓學生認真關注自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的外貌特征，還有他們的性格特點，總結不同。在事物描寫方面，教給他們正確的觀察知識，不管是從正面還是側面都應該有細致的描寫，要做到全面觀察，全面總結，一邊觀察一邊記錄，多角度觀察，這樣才不會看過就忘，還能化抽象為具體，形象而生動。如在《畫楊桃》一課中，作者根據自己看到的，把楊桃畫成了五角星，同學們都在嘲笑他，老師卻通過這件事，啟發同學們在看問題或做事情的時候，都不應該只局限于一個角度。另外，作文評講也是一個重要環節，老師要多鼓勵優秀者，對于出錯的學生不要過度批評，這會打擊他們的寫作欲望，指出他們的問題所在讓其改正，才對他們有所幫助。在評語中應該流露出對他們的欣賞，利用某節課的時間讓學生之間互相閱讀，互相學習。

興趣是最好的老師，教師不要苛求學生的寫作質量以及數量，只要他們的作文語句表達明白，句子通順完整，便會在平時的積累中找到寫作的意義，建立起寫作的興趣，從而寫出一篇優秀的文章。教師在教學過程中也要不斷探索，在實踐中受到啟發，做好總結，這樣才能體現自己的價值，履行自己作為老師的職責，帶動學生長遠發展。

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