歌訣作伴助寫字

江蘇省連云港市中云中心小學 宋 歡

綜合思考

歌訣作伴助寫字

江蘇省連云港市中云中心小學 宋 歡

低年級是最關鍵的寫字起步階段，以歌訣為伴，自編和借用一些通俗易懂、朗朗上口的歌訣，能激發學生的寫字興趣，幫助學生糾正雙姿，掌握重要的寫字要領，提高學生的寫字質量。

歌訣；姿勢；筆畫；寫字

在低年級寫字教學中，我運用歌訣進行寫字教學，效果非常顯著。

一、借歌訣，正雙姿

為了糾正坐姿，我對學生的不良坐姿進行了觀察和分析，發現大部分學生頭不正，肩不平，背不直，腳亂放等。針對以上情況，我引用了寫字姿勢歌訣：頭正，肩平，背直，腳正。一尺，一寸和一拳，預防近視須記全。寫字前，我總是引導學生背誦，以便訓練學生的坐姿。為了規范握筆姿勢，我借鑒執筆姿勢歌訣：大哥二哥對對齊，手指中間留縫隙，筆桿斜靠三關節，后面三指托住筆，指實掌虛要注意。借此指導學生掌握正確的握筆姿勢。

久而久之，在歌訣的陪伴下，學生端正了雙姿，養成了良好的寫字習慣。

二、靠歌訣，學筆畫

依靠歌訣學習筆畫，學生樂學愛學。如“橫”像小扁擔，左低右高行；長橫有坡度，底橫平又平。“豎”像小棒棒，懸針豎，像根針；垂露豎，掛露珠。“撇”像小掃把，輕輕頓，出筆快。“捺”像小寶劍，開始輕，漸漸重。“提”像小流星，寫提之前看方位，迅速提筆別猶豫。“點”像小雨點，“鉤”像人踢腳……根據低年級學生的年齡特點和學習需要，引導其依托恰當的筆畫歌訣，可以幫助學生一下子記住漢字基本筆畫的形狀特點和書寫要領。

課堂教學中，我邊念歌訣邊示范。以基本筆畫“橫”為例：寫橫不能平，左低右高行，起筆輕按收筆重，行筆稍快力要輕。學生邊念歌訣邊模仿，在反復練習中把橫寫得既得體又大方。

三、編歌訣，寫漢字

《語文課程標準》明確指出:“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”大部分孩子在學齡前已認識很多常用字，相比之下，寫字倒成了孩子學習的難點。“難”包括兩方面:一是字字正確，二是字字美觀。

1．巧編歌訣，字字正確

在寫字教學中，應重視字形記憶的指導，歌訣法是一種常見的記憶方法，我們可以通過編寫歌訣來指導字形教學。

比如，教學“坐”字，可以這樣編歌訣加強字形記憶的指導：坐——二人坐土上，謙讓捺變點。學生利用這個歌訣，很快就可以記住“坐”的字形，課后無需再花費大量的時間機械地重復記憶“坐”字的寫法。歌訣法記憶字形的優勢是對字形有一個整體的識記，有效整合學生已有的寫字經驗，充分挖掘學生自身的寫字資源，寫字教學就會省時高效。這種寫字教學簡約、高效。經過幾個月的實踐，我們班學生書寫和運用生字詞時，白字少了很多，大部分都能保證字字正確。和以往相比，字形正確率有了突飛猛進的進步。

音同、形近字的掌握，是低年級寫字教學的重難點。學生運用這類字時倍感吃力，特別容易混淆。比如“晴”、“情”二字，相當一部分學生會把“晴天”寫成“情天”，“事情”寫成“事晴”。而引導學生為漢字編寫歌訣：“晴”和“情”音相同，區分它倆要看清，“晴”天出太陽，事“情”要用心。這樣進行寫字教學，字形記憶就能化難為易，難點也就迎刃而解了。

寫字教學中，我發現學生寫字時容易出現添一筆或漏一筆的現象。比如，教學“晚”字，“兔”這一知識經驗會讓學生產生思維定式，成為學生學習“晚”字的干擾源。為避免學生將“晚”中的“免”寫成“兔”，我采用編歌訣法引領學生巧記“晚”的字形，效果顯著：晚，晚上太陽被罷免。不僅點出了“晚”字的結構關系，而且更形象地道出了太陽晚上不工作的特點。學生書空一次，書寫兩遍不用復習，就記住了“晚”字的字形。

啟發巧編歌訣識記字形，學生就不覺得把字寫正確是一件難事，而會積極主動地記憶字形，逐步做到字字正確。

2．巧編歌訣，字字美觀

在寫字教學中，引導學生通過不斷地運用歌訣練習寫字，會在每天的書寫中鞏固記憶，漸漸形成規范，以至字字美觀。

“口”是很常見的一個字，并常常作為字的部件出現，學生寫好并不容易。我這樣編寫歌訣來指導學生寫好“口”字：上寬下窄字形小，兩豎內收對稱好，最后一橫托上橫，生在左豎露點頭。歌訣強調這個字寫小好看，不能寫大，還強調“口”的兩豎內收傾斜。對稱，是說“口”字兩豎的斜度要對稱。“口”的最后一橫要出頭，這一點很容易忽視，因此歌訣強調從左豎起筆并且還要露點兒頭。巧編歌訣有助于學生把握重要的書寫要領，力求把“口”字寫得盡善盡美。

常用漢字中，左右結構的字占大多數。及時編出短小押韻的歌訣：左右不分家，有避讓，有穿插，看清寬窄有變化。邊念歌訣邊書寫能促使學生盡快掌握左右結構字的書寫方法。比如指導“地”字，左右不分家，要寫緊湊；“也”字的“橫”要穿插在“土”字“橫“和“提”之間，但要注意避讓；整個字要寫得左窄右寬。巧編入歌訣，帶領學生邊寫邊對照，學生不僅能寫好這一個字，而且還能寫好這一類字。像“泡，炮，抱，飽，跑”這樣右邊部件相同的字，先讓學生回憶單個字“包”的寫法歌訣：下鉤包上鉤，再讓學生運用左右結構的歌訣進行書寫，學生就駕輕就熟了。

為了啟迪學生進一步地美化漢字，弄清關鍵筆畫的長短變化以及在田字格中的位置相當重要。在范寫生字時，我與學生共同編出了合作歌訣。如學習“游”字，歌訣：點，點（收筆橫中線），提，點（收筆豎中線），短橫，橫折鉤（起筆橫中線、折筆豎中線），長撇，短撇，短橫，橫撇，豎鉤，長橫。利用歌訣強化寫字要領，促進學生最終做到字字美觀。

四、談歌訣，論作用

歌訣，形象生動，短小易記。有歌訣作伴，幫助學生端正寫字態度，糾正雙姿，快速掌握寫字要領，有效提高書寫質量，同時將寫字教學帶入一個全新的境界！

[1]鄭益民．激發學生寫字興趣“五招”[J]．小學語文教師，2011（10）：64．

[2]李亮．劉霞．寫字，語文教育的題中之義[J]．江蘇教育研究，2011（1B）：52-54．

[3]曹燕．“口訣化”教學，讓寫字更高效[J]．輔導員，2011（Z3) ．