音樂教學要從“情”入手

劉紅

素質(zhì)教育背景下，小學音樂教學越來越重視學生的情意發(fā)展，突顯了審美教育的重要性，以審美為核心的音樂課堂也逐漸成為“主流”的教學形態(tài)。審美教育不僅能夠激發(fā)學生對音樂的熱愛與興趣，提高音樂文化素養(yǎng)和審美能力，還能在潛移默化之中美化學生言行舉止，幫助他們樹立美的“三觀”，進而成為一名合格的現(xiàn)代公民。根據(jù)新課標要求，小學音樂教育要不斷豐富學生的審美體驗，引導學生積極參與音樂和實踐，同時也應尊重學生個性發(fā)展，為其音樂審美素質(zhì)提升與終身學習成長奠定良好基礎。本文分析了小學音樂審美教育的主要問題，并結(jié)合教學實際提出幾點可行化思路。

一、目前小學音樂審美教育的問題分析

由于長期受傳統(tǒng)教學模式影響，當前小學音樂教學無論是在教學理念，還是在教學方式上都存在一些滯后與不足，對審美教育的有效實施構成阻礙因素。在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的“怪現(xiàn)象”——許多學生都會在課下哼唱一些流行歌曲，并津津樂道，而對音樂學習卻興趣乏乏，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。究其原因，小學音樂審美教育存在諸多問題，未能體現(xiàn)其應有價值。首先，教師觀念保守、陳舊，把音樂教學片面地理解為專業(yè)知識與技能的傳授，忽略了對學生審美意識及能力的培養(yǎng)。這種情況下，音樂課堂就偏離了審美教育的航向，學生對音樂的情感體驗匱乏，更難準確把握音樂的表現(xiàn)形式和精神內(nèi)涵；其次，教學內(nèi)容有限、手段單一。傳統(tǒng)教學環(huán)境下，小學音樂課程的教學內(nèi)容主要源于教材，源于教師的口提面命，學生對于外界，乃至身邊的音樂缺乏接觸和學習，也少有實踐感受音樂的機會，這極大地限制了音樂審美教育的空間。而且，教師的教學形式也往往是板書加講解，手段單一、落后，不利于激發(fā)學生的審美興趣；此外，小學音樂教學“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮，致使審美教育流于形式，培養(yǎng)學生情感與審美能力也就無從談起。

二、關于開展小學音樂審美教育的建議

1.創(chuàng)設良好學習氛圍，激發(fā)學生審美興趣

音樂是一門聽覺的藝術，但也離不開視覺等其他感官的支持。在小學音樂教學中，教師應善于融合各種藝術手段，把有聲的音樂變成生動的畫面、優(yōu)美的動作，進而變成無聲的音樂情感體驗。通過這樣幫助學生構建審美通感，我們不僅可以創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，調(diào)動學生的主觀能動性，還能有利于整合學生思維與音樂情感，提高學生審美品位與能力。

例如在教學《四季放歌》時，教師可以利用多媒體為學生播放關于四季的的歌謠和畫面，春天《小雨沙沙》、夏天《知了》、秋天《秋葉》、冬天《踏雪尋梅》。在這樣的情景下，再讓學生用畫筆畫出自己喜歡的季節(jié)與活動，“你最愛哪個季節(jié)呢？有什么有趣的、好玩的呢？拿起畫筆嘗試一下吧！”鼓勵學生發(fā)揮自身想象力，表達自己對于四季之美的理解。學生對于這樣的教學方式喜聞樂見，反響熱烈，必定產(chǎn)生濃厚的音樂審美興趣，并且美術與音樂藝術的結(jié)合也無形中提高了學生的審美能力。

2.改善課堂教學方法，提高學生審美能力

針對傳統(tǒng)音樂教學模式的不足，小學音樂教師應及時轉(zhuǎn)變教學觀念，加快創(chuàng)新、改善課堂教學方法，把審美教育真正融入到音樂課堂，把培養(yǎng)學生審美能力作為重要教學目標。一方面，教師應把審美原則貫徹于教學活動的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造一切有利條件，讓學生獲得多方面、深層次的審美體驗；另一方面，教師要在音樂審美中鼓勵學生大膽表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，充分尊重學生個性，并盡量采取激勵性評價，使學生獲得審美愉悅感和師生認同感。

例如在教學《大樹媽媽》時，教師可以這樣設計新課導入：先為學生講一則小故事，如小蝌蚪找媽媽，創(chuàng)設有利情境；然后，讓學生們傾聽歌曲《我的好媽媽》，教師：同學們覺得應該用怎樣的感情演唱這首媽媽的愛呢？生：抒情、優(yōu)美。教師：好孩子，你們說得很好，說說為什么你對媽媽這樣深情？媽媽為你做了什么？學生生：做飯、洗衣服、接送我上學、生病照顧我……教師：我們的媽媽給了我們無私的愛，動物媽媽們也給了自己的寶寶無私的愛，今天我們一起來感受一下大樹媽媽是怎么做的好嗎？最后播放歌曲《大樹媽媽》，并出示相關課題。

3.增加自主實踐活動，豐富學生審美體驗

新課標理念下，小學音樂審美教育也應充分發(fā)揮學生主體作用，積極倡導學生自主合作的新型學習方式，使學生真正成為審美教育的參與者、實踐者與推動者。教師可以通過組織形式多樣、內(nèi)涵深刻的實踐活動，讓學生直面音樂教材，親身經(jīng)歷審美實踐，從而解放學生的思維與能力，促進學生審美素質(zhì)提升。

例如在《七彩橋》的教學過程中，教師就可以適時地讓學生發(fā)揮智慧與想象力，自主編排集體舞。律動是音樂感受力最為直接的表達方式，因此，舞蹈內(nèi)容的編排要體現(xiàn)音樂律動與情感內(nèi)涵。在集體舞的設計過程，教師要充分地尊重學生的主體地位，避免過多地干預影響，切實釋放學生創(chuàng)造性思維。如果課堂時間有限的話，教師可以讓學生在課下認真準備、積極溝通，通過團隊合作去將他們的創(chuàng)意、想法呈現(xiàn)在舞蹈中。又如在《我們的村莊》的教學過程中，教師就可以給學生一些時間去體驗、感受農(nóng)民生活中的快樂，并讓他們分析這種情感是如何在歌曲中體現(xiàn)出來的，可以嘗試用什么樣的舞蹈進行表達，鼓勵其通過合理設計舞蹈來展現(xiàn)音樂中的情感，以提升學生審美感知力和審美創(chuàng)造力。

當前，音樂審美教育已經(jīng)成為整個教育界共同關注和思考的重要課題。作為音樂美的傳播者，小學音樂教師要注重培養(yǎng)學生審美興趣，在教學實踐中不斷創(chuàng)新方法、優(yōu)化內(nèi)容，從而提升學生審美素養(yǎng)，并為其全面健康發(fā)展奠定良好的基礎。