快樂音樂幸福教學

黃育玲

快樂是學習的源泉與動力，快樂是成長的力量與要素，在課堂上幼兒若是快樂的，那么教師的教學就是幸福的。在課堂上，我們強調幼兒藝術教育對兒童自身的影響作用，對幼兒發展的促進作用，但同時我們更應注重讓幼兒享受音樂的快樂，獲得課堂教學的愉悅感，獲得學習的幸福感。

縱觀現在的音樂課堂教學，部分教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動中教師讓幼兒反復練習演唱，幼兒感到枯燥乏味；在欣賞活動中一味地讓幼兒想：“感覺到了什么，還感覺到了什么？”；在韻律活動中對動作的到位要求很嚴……如此種種，音樂課堂教學消磨了幼兒的興趣，音樂尚未“享受”，“快樂”從何獲得？

一、自由選擇音樂教材，幼兒快樂課堂的源泉

音樂教材應當是課堂快樂的源泉。孩子喜聞樂見的，貼近自己生活的音樂，能讓他們快樂的音樂，才是適合的音樂教材。

某次，我通過與幼兒的交流，我發現孩子對《喜羊羊》動畫片非常感興趣，片頭曲更是人人會唱，甚至有一人唱眾人和的效應，而當我把孩子帶來的《喜羊羊》主題曲放給幼兒聽時，立即引起了自發地合唱和歡呼，在課堂上繼續挖掘《喜羊羊》歌曲的教育性變得得心應手。于是我大膽嘗試著讓幼兒自己選擇活動方式。交流中有幼兒提出：“老師，我想表演《喜羊羊》的歌！”“我想用《喜羊羊》的歌來跳舞！”“我想用來打打擊樂！”“我想畫喜羊羊和灰太狼！……”幼兒有許多的想法，這時我感到單一的形式已不能滿足眾多孩子的愿望，于是我采納了他們的建議，活動中嘗試一個主題，多種表現空間，讓孩子得到滿足。在音樂拓展活動中我根據幼兒的需要設置了“小舞臺”、“歌劇院”、“音樂創意室”、“小畫廊”四種供幼兒自選的多種機會和條件。教學過程中我發現幼兒非常喜歡自選的音樂，喜歡這些豐富的表現形式，顯得尤為快樂。由此一案例，激發了我和孩子們的快樂激情，從此自由選擇的音樂教材占了教學很大一部分，我也讓幼兒真正成為了活動的主體，讓他們在自選中享受到了音樂帶來的快樂！

二、自由創設音樂空間，幼兒快樂課堂的要素

幼兒喜歡自由空間，自由空間能夠使他們得到放松和快樂。在幼兒園的音樂教學活動中，可以把音樂和周圍環境有機地結合起來，學唱《理發店》時可以帶領幼兒參觀理發店，在溫馨的店堂里了解理發的過程；欣賞《秋天》時，和幼兒一起去公園，在漸漸變黃的草地上感受秋天到來時萬物的變化……有了這些空間的拓展，有了這些快樂的經歷，進行音樂活動的時候，孩子們學習的過程變得輕松、愉悅，更能體驗成功的快樂。

在一次活動中，我先請幼兒穿上雨靴、雨衣，打上雨傘，在大自然中感受雨。孩子們興奮地在操場中玩耍，有的慢步，有的飛跑，有的在積水處踏得“啪啪啪”響，快樂中我不忘引導幼兒發現雨落在不同的地方會發出什么聲音、大雨和小雨又會發出什么不同的聲音、雨落下來有沒有節奏感……幼兒帶著問題在玩耍中仔細尋找，發現了雨點落在雨傘上會發出“滴滴塔塔”的聲音，落在大型玩具上有“篤篤”的聲音……再讓孩子們用小雨靴來唱歌，孩子們盡情地在積水中玩耍，踏出了許多好聽的節奏，分辨了音的高和低，在熱情洋溢的笑聲中，在淋漓盡致的歡呼聲中覺得原來下雨天在外面是這么好玩呀，進而音樂教育也悄悄進入了孩子們的心靈。是啊，大自然廣闊的空間為幼兒提供了寬松的自由的環境，也為幼兒的創造提供了豐富的元素，同時幼兒也享受了創造的快樂，作為教師就要巧妙利用、適時創設這樣的自由空間。

三、自由享受游戲愉悅，幼兒快樂課堂的動力

在音樂活動中可以有很多種形式的游戲，有些游戲并不需要教師用很復雜的方式來組織。比如引導幼兒根據對歌曲的認識，可以用手做節拍游戲，并根據自己對歌曲的理解想象用手表達情感，還可以配上相應的場景與道具，讓幼兒利用這些場景與道具進行表演游戲，表達歌曲的意思。幼兒在有趣的、愉快的游戲化的活動中嘗到了不同的樂趣，同時也掌握了基本的音樂知識和技能。

歌曲《老鼠畫貓》詼諧幽默，幼兒變成音樂中的小老鼠，在幾經挫折中把老師這只“大貓變了樣”，在貓捉老鼠中占了先機，于是快樂、成功的心情洋溢在每一個孩子的小臉上。游戲玩好，“小老鼠”們也記住了貓的樣子，也能用格外有趣、生動的表情來演唱這首歌曲了。這樣的學習過程也是游戲的過程，這樣的過程中不但提高了幼兒學習的自主性還培養了幼兒積極的探索與創新精神，那份參加游戲的快樂更不必說了。

四、自由分享音樂感受，幼兒快樂課堂的保證

幼兒在活動中更多注重于自我創造，自我賞識和自我滿足，其實對于怎樣與朋友合作，怎樣跟別人表達自己的思想，怎樣欣賞和分享同伴的成功、快樂的體驗較少。事實上，幼兒能在一起分享音樂感受，是一種手段、是一種方式、更是讓幼兒快樂起來的重要保證。

在音樂欣賞活動《神奇的門》中，孩子們欣賞了一段充滿神奇的音樂，并隨音樂創編了小動物探險的情景，我提出問題：“小動物們必須想辦法搭建神奇的門才能逃出森林。”孩子們在老師故意設計的沖突中開始了自己的創意，他們三個一群。兩個一伙的熱烈討論起來，并開始迫不及待地自由組合開始用身體搭建了許多有趣的門：與同伴坐在地上，雙腳靠攏塔了“腳門”，與同伴手腳著地用屁股搭起“連環門”，兩人后腦勺靠后腦勺，手向后牽手，取名“人字門”…… 許多的想法在和同伴的商量和嘗試中獲得。在活動中給幼兒自由組合相互參觀的空間，幼兒充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。教師重視了孩子的情感體驗，重視了活動過程中孩子的愉悅，給幼兒留一點欣賞成功的空間，讓更多孩子一起分享快樂。教師引導幼兒不要一味強調自己技能的表現，不要一味追求自己創造的數量多少，而應關注自己成功的同時關注同伴的成功，關注自己的創造所給同伴帶來的快樂，同時同伴的快樂才會使自己更快樂。

快樂音樂，幸福教學。孩子們的成長是我們追求的目標，孩子的快樂也更是我們追求的目標。我們樂意為幼兒開啟一扇快樂的音樂之門，讓孩子們享受有音樂的快樂童年，享受有快樂的音樂教學，繼而由愛上音樂，愛上美好人生，這才是我們音樂課堂教學的終極目標，也是我們做教師享受的幸福課堂。