師范生漢字書寫問題應對策略探微

漢字是漢民族文化的重要載體，也是目前我們正在使用的重要交際工具。漢字書寫屬于師范生基本技能，規范、美觀的漢字為學生帶來潛移默化的影響。筆者認為，師范生的漢字書寫能力主要包括兩個層次的內容：一、書寫正確漢字。要求師范生掌握漢字的筆畫、筆順規范，做到不寫錯字、別字，筆順正確，字形端正；學會正確的硬筆執筆方法，做到整齊書寫，并有一定速度。二、書寫美觀漢字。掌握漢字書寫的基本筆畫結構規律，注意漢字間架結構，做到字體美觀，整潔大方。

一、漢字書寫的教學現狀與問題

（一）漢字書寫教學現狀

《高等師范學校學生的教師職業技能訓練基本要求》第三章明確提出：作為師范生，需要書寫好毛筆字、粉筆字和鋼筆字。目前，大學生書寫教育課程主要有三類：一是書法通識教育。二是針對美術學專業本科生開設的書法必修課。三是面向全體大學生的書法選修課。

本校為入學第一學期新生開設漢字基礎課，每周兩課時，課程包括兩個模塊：現代漢字基礎知識、書寫技能訓練，期末最后一節課上交書法作品作為考核成績，課程教學偏重實踐性。課余時間，各班級均為學生配置小黑板，提供學生上課期間與課后時間練習使用。為檢驗書寫教學成果，在第二學年由各學院舉辦三筆字合格認定測試。此外，本校還有書法社團，每學年定期舉辦漢字聽寫大賽，提高了學生的練字積極性與就業競爭力。

（二）學生漢字書寫問題及態度

2016年9月至10月，筆者對江西師范高等專科學校語文教育2年級共322名學生的書寫態度進行調查，得出數據如下：

從數據來看，師范生對日常使用漢字的規范要求并不高，有57%的同學認為平日書寫漢字可以潦草不規范；大多數人認為在考試時，應該書寫規范漢字。值得警惕的是，調查中有24%的學生對規范漢字的書寫持消極的態度，沒有書寫規范漢字的自覺意識。

通過觀察發現，師范生漢字書寫的主要問題有：一、書寫觀念淡化。隨著信息技術的普及，有很多學生表示更習慣于使用電腦和手機中的輸入法進行打字，認為手寫是一種低效的書寫方式。二、提筆忘字，錯字、別字頻出。三、書寫不夠規范：字形不準、筆順不對、漢字使用不規范。

二、漢字書寫困境的原因

自古以來，我國的母語教育都十分重視漢字的書寫教育。但在信息時代，學生的漢字能力卻遇到危機，主要原因包括：

（一）信息技術改變了人們的書寫習慣。隨著手機、電腦的普及，青少年對輸入法的依賴程度越來越高，這在客觀上造成了漢字書寫技能的弱化。從主觀層面看，一些學生認為輸入法可以掩蓋字跡不夠美觀的缺陷，今后工作學習文件主要需要打印稿而非手寫稿，規范書寫的意識越來越淡薄。

（二）義務教育階段的缺失。2011年《義務教育語文課程標準》明確提出，識字寫字是一、二年級的教學重點。但目前書寫教育多為語文教師兼任，許多小學并沒有配備專職的漢字教師，使得漢字書寫教學流于形式。

三、漢字書寫問題的應對策略

漢字書寫強調書寫的規范與美觀，但師范生漢字書寫教育包括更深的含義：規范漢字的書寫前提是對漢字字形、字意的把握；書寫漢字不僅能提高學生的母語運用能力與母語認同感，也間接地塑造了學生集中意志、專心致志的品格，提高了學生的審美情趣。漢字書寫問題的應對策略主要包括：

（一）制定、完善相關文件。2011年教育部出臺《關于中小學開展書法教育的意見》、2013年出臺《中小學書法教育指導綱要》，目前針對大專院校師范生書法規范的文件尚無，各類師范院校的書寫教育并沒有統一教材與教學流程。

（二）統一測評、考核標準。目前，國家語委正在制定2020國家語言文字工作中長期規劃，有關部門需要在廣泛調研的基礎上，制定漢字書寫等級標準，建立適合目前教育水平的漢字考核測評標準。

（三）夯實義務階段漢字書寫教學。師范生的漢字書寫能力直接影響義務階段漢字書寫的教學水平。專業的師資隊伍是保障書寫教學開展的首要條件。除加強對師范生職前培訓外，學校還可以組織教師參加職后培訓，增加義務教育階段漢字訓練的學時，提高學生學習、練習漢字的熱情。

（四）運用多媒體技術提高學習興趣。在日常教學中，教師可以使用多媒體開展漢字教學，制作多媒體課件，展現漢字筆形、筆順，展示漢字藝術，讓學生在欣賞的過程中，感悟漢字的藝術價值。

總之，不論從語文新課標對書寫的要求看，還是從繼承母語傳統文化的角度看，我們都應加強師范生書寫技能的訓練。師范類院校在培養師資時應注重提升學生書寫規范漢字的意識，引導學生掌握漢字結構與書寫規律，避免出現錯別字和生造字。鼓勵學生在規范書寫的基礎上，提升藝術創造力，進一步養成良好的漢字書寫習慣。

參考文獻：

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（何子熠 江西師范高等專科學校 335000）