在語文課堂教學中落實聽說能力略談

現在的語文教學由于受到考試的影響，教師過多的關注學生對于知識的掌握，而語文的聽說能力的訓練越來越被“邊緣化”，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”然而語文交際工具的作用在日常生活當中主要體現于聽說能力，葉圣陶老先生曾說過：“語就是口頭語文，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。”從這個層面上來理解，語文教學實質上就是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，可見語文教學中聽說能力培養的重要性。

一、提升學生聽說能力的有效途徑

《課程標準》對口語交際提出的要求是“聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。”而要實現這一目標首先得聽懂別人說的話，在與別人交流的過程中，雖然獲得信息的途徑除了聲音還包括從對方的表情、語調、手勢等途徑來獲取信息，而聽懂別人說的話是關鍵。

二、通過訓練，不斷提高學生完整記憶他人說話內容的能力

雖然學生都在同一間教室內學習，而學習效果卻參差不齊，形成這種局面的一個重要原因就在于學生對于教師講授內容的記憶效果不同，那些在上課過程中對于老師講課內容記憶不好的學生，他們在記憶、理解、轉述別人的話時效果也不佳。當然學生記憶別人說話的能力弱并不是無法改變的，教師可以通過有計劃的訓練來不斷提升學生的記憶能力，例如在教學過程中，老師可以選取一些優美的片斷進行聽寫訓練。選擇好一段內容之后，教師可以先讓學生閱讀幾次，然后再由老師來讀，學生來寫，通過一段時間的訓練，學生的記憶能力會得到不斷的提升。

在日常的教學過程中，除了有針對性的進行訓練之外，教師還可以引導學生做聽課筆記，并讓學生進行相互添加補充，在聽課過程中，由于學生注意到的內容不同，通過對別人課堂筆記的添加，一方面可以加深自己的記憶效果，另一方面則有助于補充自己沒有注意到的內容，這樣也是對學生記憶的一種訓練。

（一）引導學生掌握概括的方法

記憶別人說的話并不是要將對方說過的所有內容一字不漏都記住，這絕對是辦不到的，其實我們在記憶時記住的大多是信息的內容，但是要抓住別人說話的實質內容，就需要學生在真正理解別人話的基礎之上進行概括，當然學生的概括能力也是語文教學應當培養的能力之一，不同的教師訓練學生的概括能力所用的方法不同，例如在學生聽讀完課文之后讓學生來概括一下課文的主要內容；學生回答完問題之后讓學生來概括一下別人的發言等，這樣做不但可以訓練學生的概括能力，更可以在教學過程中引起學生的注意。

（二）引導學生正確理解話語的含義

要理解對方話語的真正含義，一要理解字面意義，二要聽得懂弦外之音，由于聽話者無法與說話者處于同等地位，因此對于話語的理解就會存在差別，為了盡可能的理解話語的真正含義，必須得認真分析“弦外之音”。諸如考慮說話者所處的環境、心境等方面的內容，這對于準確理解別人說的話是很有幫助的，同時對于訓練學生聽的能力也很有幫助。

（三）引導學生開口說話

說話對于每一個正常的人來說都是極為平常的事，但是能將自己的意思完整地表達清楚，能在正式的場合之下去說話（發言），這就需要經過系統有效的訓練。 一些學生在日常與他人進行交流時，雖不能口若懸河，但可以正常表達，但是到了正規場合讓其發言則會羞于啟齒，因此要提升學生的表達能力首先得讓學生敢開口說話。

學生不敢在公開場合發言，一方面在于個人的心理原因，要讓這樣的學生開口說話，必須先引導學生自我調節，例如在發言前不斷地暗示自己能行，通過這種方式，逐漸鼓勵學生開口說話。“寶劍峰從磨礪出”，要想真正突破學生說話的恐懼，還是要在日常教學中不斷地讓學生發言，等學生在課堂當中能自由表達時，再讓他們到更大的場合去發言，通過這樣不斷的歷練，學生才能真正克服在公眾場合發表講話的恐懼。

（四）不斷提升學生的說話要求

不但要讓學生敢說話，更要引導學生說得好，一方面學生必須有豐厚的知識積累，另一方面則需要教師教給學生一些說話的技巧。學生要說得好，必須得有“談資”，與別人交流時，總會有一些人在一個群體中占有很大的“話語權”，別人都喜歡聽他們說，他們之所以吸引人就在于他們能說，而要實現能說的目標，就需要自己豐富的積累，當然這里所說的積累并不僅僅限制于語文方面，因此要鼓勵學生廣泛涉獵，學生積累的多了，知識面廣了，他們的理解能力、口語表達能力就會得到提升。

要說得好不但需要去說，更需要學生掌握說的技巧，讓學生掌握相應的說話技巧，不是要向學生講解說話技巧，而是要在具體的活動之中讓學生掌握。例如在口語交際教學中，教師為學生創設各類不同的情境，對他們進行說話訓練，在學生說話的過程中有針對性的進行指導；也可以在作文訓練時加入口頭作文內容來引導學生說話；更可以結合一些活動，諸如演講比賽、講故事比賽等活動來引導學生參加，這些都是比較好的訓練形式。

總之，讓學生開口說話，不但是對學生口語的訓練，更是對學生思考的訓練，對于提升學生語文素質是很有幫助的，同樣是提升語文教學效果的有效途徑。

（梁好君 甘肅省張掖市甘州區明永鎮中心學校 734021）