厘清試題脈絡 疏通答題關節
——應對文字類材料選擇題的一些思考

安徽 何 吟

厘清試題脈絡 疏通答題關節
——應對文字類材料選擇題的一些思考

安徽 何 吟

全國卷選擇題部分的考查，主要以文字材料的形式呈現，因此，如何從材料中最大可能地獲取有效信息，考驗著每位老師和學生的智慧。筆者認為文字型材料選擇題的解答有三重境界，一是能結合選項從所給材料中準確獲取有效信息，選中正確選項；二是在選中正確選項的基礎上，明了命題者的意圖；三是發現試題的不嚴謹之處，并能有效地改正。本文結合筆者多年研“題”所得，圍繞三道文字類材料選擇題，談談自己的粗淺認識，相信能對正在應考的廣大師生有所啟示。

一、對一道網絡討論題的解題思考

北宋開寶八年（975年），殿試的狀元王嗣宗，初任為秦州司寇參軍，屬于低級文官。這一現象表明（ ）

A.中央集權制度空前強化

B.重文輕武的局面形成

C. 五代重武輕文的習氣未除

D.科舉制度得到了完善

這是近期《教學考試》作者群中的一道討論題，對于本題的正確選項，參與討論的老師們有不同的看法，有的還對本題的嚴謹性提出了質疑。本題主要信息來自白壽彝主編的《中國通史》，第七卷·中古時代—五代遼宋夏金時期（上冊），其原文為：“宋太祖雖然重視科舉考試，但五代重武輕文的習氣未除，進士及第后所擔任的官職很低，如開寶八年殿試的狀元王嗣宗，初任為秦州司寇參軍，其時雖為實職，但屬低級文官‘選人’最低的初等‘幕職州縣官’?！憋@然，試題題干材料經過了命題者的再加工。加工后的試題題干材料信息指向明晰，便于學生解讀，同時試題題支設計也基本符合要求，能夠考查學生基于材料的歷史理解能力。

我認為要解答好本題，需要對試題的如下信息進行認真解讀：其一是材料中的隱性信息北宋重文輕武國策。從根本上說它是宋太祖吸取了五代十國時期藩鎮割據、武人亂政、中央政府軟弱無力的教訓，及自身憑武起家的啟示，出于鞏固統治的需要而采取的措施，它的形成有一個過程，是在太祖、太宗兩朝逐步確立的。重文輕武國策的確立，催生了北宋的文官政治，這種政治格局歷經太祖、太宗、真宗三朝，隨著科舉制的不斷完善而形成，至仁宗朝達到鼎盛。其二是材料中的關鍵信息“北宋開寶八年（975年）”。北宋建立不久，通過軍事斗爭結束五代十國的分裂割據局面，依然是北宋統治者的重要任務，軍事將領在北宋仍有很高的地位，加之殿試狀元王嗣宗，初任低級文官，也說明文官地位尚未得到顯著提升。上述分析表明B、D選項不能成立，C選項則與材料中的信息相吻合，A選項因與題干材料邏輯關系不夠密切最易排除。其三是命題者考查學生思維定勢的意圖。因為在平時的教學中，常常有這樣一種定勢認知，即北宋一建立，其重文輕武的國策就已經形成；北宋建立后，科舉制度就得到了完善。為驗證上述分析的可行性，我用本道試題對省市范高中霍邱一中110名高三文科學生進行了抽樣考查，各項選擇結果如下：A9%；B22%；C51%；D18%?？疾榻Y果表明，有51%的考生能夠從材料中準確獲取有效信息，有40%的考生受定勢思維的影響選擇了非正確選項B和D。

為什么本題會在師生中出現如此大的分歧呢？其重要因素是我們在做題時，能否依據材料選擇題的特征，結合所設選項對所給材料進行認真分析，并從中最大可能地獲取有效信息。本題解題關鍵是對題干信息 “北宋開寶八年（975年）”和隱性信息重武輕文國策的理性認知，及題干與題支間邏輯關系的準確推斷，而這些能力的獲得需要師生在日常教學中反復演練。

二、對一道高考試題的改進建議

2016年全國高考文綜新課標1卷第31題，通過選取1957至1965年中國大陸與西方國家貿易額變化考查這一時期中國的對外政策，本題突出了歷史解釋這一核心素養，立意新穎，知識點考查明確。但認真分析，我們發現本題的題干材料與所給正確選項之間尚有可推敲之處。原題如下：

31.1965年，中國大陸與西方國家的貿易額在進出口總額中所占的比重，由1957年的17.9%上升到52.8%，這種變化的外交背景是，我國 （ ）

A. 實現了與西方國家關系的正常化

B. 調整了與蘇聯的外交政策

C. 推行了全方位外交的政策

D. 打破了歐美對華經濟封鎖

本題題干材料講的是1957至1965年中國大陸與西方國家貿易額在進出口總額中所占比重的變化，題問的是這種變化的外交背景，正確選項為調整了與蘇聯的外交政策。如果僅從試題的四個選項看， B項正確無疑。但若從試題的邏輯關系分析，由于本題的主題詞是“中國大陸與西方國家的貿易”，其正確選項的設置理應落腳在中國與西方國家的關系上，或至少應把中國與西方國家的關系包含在正確選項中。稍加分析，我們不難發現，本題實際上是從外交角度，考查1957至1965年中國大陸與西方國家貿易額在進出口總額中所占比重大幅提升的原因，因此，僅從中國對蘇聯外交政策的調整這一背景來審視本題，會讓人產生中國與西方貿易額所占比重的大幅提升，僅取決于中蘇外交政策調整的認識，恐有失偏頗，難以讓人信服。 所以，我們有必要對這一時期的中蘇關系、中國與西方國家關系進行探討，尋找影響這一時段內中國與西方國家貿易額所占比重上升的相應因素。

新中國成立后，我國實行“一邊倒”外交政策，我國同社會主義國家的貿易額占全國對外貿易總額的比重，1951年為52.9%，1952年到50年代末都在70%以上?！叭绻f在斯大林執政時期中蘇有好關系主要表現為政治和軍事的合作，那么在赫魯曉夫執政時期，中蘇合作則突出地表現為蘇聯對中國的經濟援助及中國對蘇聯的政治支持。這也是此期雙邊關系急速提升的前提和基礎?！?/p>

50年代末60年代初，中蘇之間的分歧逐漸從兩黨意識形態擴大到國家關系方面，導致中蘇關系從友好到惡化的轉變，兩國政治關系的轉變直接影響到兩國間的經貿交往。從1961年開始，中蘇貿易額急劇下降，到1965年中蘇貿易額只占中國對外貿易總額的9.6%，1970年更是降到1.03%。中國與社會主義國家間的貿易額也隨之下降?！霸谔K聯專家從中國撤走那一年，中國從蘇聯進出口量分別占其全年進出口量的43%和44%。此后進出口量逐年下降……雖然同時中國對東歐國家的貿易額也在下降，但數字比例不像對蘇貿易額下降得這么明顯。”

與此同時，中國對自己的對外政策進行了調整，對外貿易的主要對象開始轉向資本主義國家和地區。經過努力，我國同日本和西歐的貿易取得了突破性進展。中日貿易由20世紀50年代的民間貿易轉入20世紀60年代的友好貿易和備忘錄貿易。1962年11月，在雙方友好人士的共同努力下，簽署了五年備忘錄貿易協議，使雙邊貿易額達到3 600萬英鎊。1954年日內瓦會議期間，中國貿易工作者與西歐國家政府官員和工商界人士頻繁接觸，取得了重大成果，尤其是在實現中英外交突破的基礎上，發展了兩國的貿易關系，實現了新中國貿易代表團對英國的首次正式訪問。在中英外交和貿易關系突破的影響下，中國與其他西歐主要國家的貿易關系也進一步密切。1964年，中法建交，兩國政府間貿易迅速發展，帶動西歐掀起了發展對華貿易的熱潮。1964年，中國與西方國家的全部貿易額（10.52億美元）第一次超過了與社會主義國家的貿易額（9.27億美元）。

到1965年，我國對西方國家的貿易額占全國對外貿易總額的比重由1957年的17.9%上升到52.8%。這種局面的出現的一個重要因素是，我國在50年代末60年代初已逐步打破資本主義國家的封鎖，同日本等國的經濟聯系日趨活躍，結交了一些新的貿易伙伴，已不必完全依賴蘇聯。

上述分析表明，至1965年中國與西方國家貿易額所占比重的上升，雖然有中蘇貿易下降在客觀上對中國與西方貿易額在中國進出口總額中所占比重的提升作用，但其重要原因之一是中國加強了與西方國家的外交和經貿關系，特別是中英外交和貿易關系的突破及中法建交，促進了中國與西方國家的經貿往來，拉高了中國與西方國家的貿易額的所占比重。因此，我們認為本題B選項可修改為：調整了對外交往的政策，或對外交政策進行了調整。這樣的修改既包括中國對蘇聯外交政策的調整，也包括中國對西方國家的外交政策，同時還兼顧到中蘇貿易下降對中國與西方國家貿易額上升的客觀促進作用，也關照了中英外交和貿易關系的突破、中法建交、及與其他西方國家關系改善對雙方經貿的促進作用，選項的準確性也更經得起推敲。

三、一道經典試題的解題賞析

有這樣一道選擇題給我留下深刻印象：

“上師堯舜三代，外采東西強國，立憲法，開國會，行三足鼎立之制，則中國之治強，計日可待?！痹诮袊诌@一觀點的是 （ ）

A. 地主階級頑固派

B.地主階級洋務派

C. 資產階級維新派

D.資產階級革命派

從本題的題干與題支關系看，A、B兩個選項可以排除，剩下的C、D兩個選項究竟應選哪一個？做卷老師分歧很大。從統計情況看，參加做卷的72名初中歷史老師，有28人選C，占總數的39%；44人選D，占總數的61%。從題干中的材料推測：選D的老師多受定勢思維影響，認為材料中的“立憲法，開國會，行三足鼎立之制”就是資產階級革命派主張的三權分立體制，與維新派主張在中國實行資產階級君主立憲制不符，因而認定是資產階級革命派所持的觀點。選C的老師則從“上師堯舜三代，外采東西強國，立憲法，開國會，行三足鼎立之制”中獲取既要繼承中國傳統文化又要學習西方先進制度這一有效信息而判定是資產階級維新派的言論。

本題所選材料來自康有為的《請定立憲開國會折》，與材料相對應的原文為“伏乞上師堯舜三代，下采東西強國，立行憲法，大開國會，以庶政與國民共之，行三權鼎立之制，則中國之治強，可計日待也?！痹凇墩埗楅_國會折》中康有為設計了一個比較完整的實行君主立憲的藍圖：“臣竊聞東西各國之強，皆以立憲法開國會之故。國會者，君與民共議一國之政法也。蓋自三權鼎立之說出，以國會立法，以法官司法，以政府行政，而人主總之，立定憲法，同受治焉。人主尊為神圣，不受責任，而政府代之。東西各國，皆行此政體。故人君與千百萬之國民，合為一體，國安得不強？”維新派贊賞孟德斯鳩的分權論，“認為分權論‘實能得立政之本原’。因此，他們設計的變法藍圖是以三權分立作為基本框架?！绷簡⒊瑢θ龣喾至W說理解的最為準確：“故三權鼎立，使勢均力敵，互相牽制而各得其所，此孟氏創見千古不朽者也?！笨梢?，三權分立并非為資產階級革命派所專有，它也是維新派憲政思想的重要組成部分。只是作為資產階級思想家的康有為、梁啟超，由于他們所處時代及長期受儒學傳統思想的影響，其政治主張中總是滲透著傳統文化的因子，這也是我們區分資產階級維新派與革命派政治主張不同的重要依據。本題所選取材料中的“上師堯舜三代”是要繼承傳統文化，“外采東西強國，立憲法，開國會，行三足鼎立之制”是要學習西方政治制度，兩者結合正好與以康有為為代表的資產階級維新派觀點相符。

在現行的初、高中歷史教材里，資產階級維新派主張走日本式的君主立憲制道路（早期維新派主張走英國式道路），資產階級革命派主張走美國式的共和制道路可謂涇渭分明，教師在傳授相關知識時，觀點也相當明確，似乎一出現“三權分立”“三足鼎立”的字眼，就會被冠之為資產階級革命派的主張。本題正是循著這一思路，以史料呈現的形式命題，目的是考查學生的反定勢思維能力。這道題之所以經典，是因為它有著豐富的信息量和較高的能力考查要求。試題題干材料不僅客觀真實、信息量豐富而且有極強的迷惑性。題支選項看似信手拈來，卻都蘊含著豐富的信息，題支間既界線分明又交互聯系，尤其是D選項具有極大的干擾性，且題干與題支有較好的關聯度。試題較好地考查了學生“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”、比較歸納和辯證分析歷史觀點的能力，切合新課程改革的實際，符合新高考對學生綜合能力考查的要求。試題源自教材又高于教材，有較好的信度、效度與區分度，能對高中歷史教學起到很好的反撥作用。要做好本題不僅需要有較扎實的專業知識、準確分析和解讀材料信息的能力，還要有足夠的細心和耐心。

只要我們厘清文字類材料選擇題的脈絡，找到并打通解題的關節，排除干擾，疏通堵點，就一定能選出正確選項。

安徽省霍邱縣教育局教研室）