利用反饋，不斷推進課堂教學

江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學 胡 潔

利用反饋，不斷推進課堂教學

江蘇省南通市港閘區(qū)實驗小學 胡 潔

在小學語文教學中，很重要的一點是老師與學生之間的課堂互動學習，在課堂上，老師引導學生對課文進行深入探究，而學生在老師的引導下自主思考，將思考的內(nèi)容反饋給老師。用這樣引導與反饋的方式，老師可以更好地培養(yǎng)學生的學習能力，使得課堂更加有效。

師生；有效課堂；反饋

在小學語文課堂教學當中，反饋是非常重要的一環(huán)，它可以幫助教師及時對課堂信息進行梳理，充分發(fā)揮教師對課堂的調(diào)控功能，從而有效地提高課堂教學效率。那么，在課堂教學中，教師如何利用反饋，引領學生開展學習呢？

一、利用反饋，引領探究深入

語文課堂中對課文的學習主要是以探究的方式進行的。首先，老師引導學生走進課文，引起學生的興趣并且提出問題，這時就需要老師在學生的探究過程中給予反饋，這種反饋能夠有效激發(fā)學生閱讀的興趣，再基于反饋的方面提出新的問題，引導學生一步步深入課文內(nèi)容。下面以《嫦娥奔月》這一課為例。

師：（放出課本上的插圖）同學們，請看這張圖片，大家認識她是誰嗎？

生1：我知道，她是嫦娥。

師：很好，她就是嫦娥，那么說到嫦娥，大家都想到了什么呢？

生2：嫦娥住在月亮上，傳說中的廣寒宮。

生3：嫦娥和后羿是夫妻，中秋節(jié)就是紀念嫦娥的節(jié)日。

師：是的，在中國古代的神話故事中，嫦娥就是居住在月亮上的廣寒宮里，獨自一個人看著人間，這是一個凄美的神話故事，被人們口口相傳。大家想要了解嫦娥為什么住在月亮上嗎？

生（眾）：想。

師：好，下面就讓我們一起走進課文，一起去了解嫦娥奔月的故事。首先請同學們熟悉一下課后的生詞，再略讀課文。（答問反饋）

師：好，請同學說一下故事中有哪些主要人物？

生3：有嫦娥、后羿、逢蒙。

師：對，主要人物就是這三個，有同學能夠簡述一下故事的主要經(jīng)過嗎？

生4：首先，后羿射日拯救了天下，于是王母娘娘賜給他長生不老的仙丹，但是逢蒙意圖不軌，想要盜取靈藥，嫦娥為了保護靈藥不被壞人偷走，就吞下了靈藥，然后飛向月亮，從此與后羿天人兩隔，人們感念嫦娥的善良，就把嫦娥飛走的那天定為中秋節(jié)，以此來紀念嫦娥。

師：說得很好，許多傳統(tǒng)節(jié)日都有浪漫瑰麗的神話故事，這就是中國傳統(tǒng)文化的魅力所在，讓我們深入課文，探討神話故事的精髓。

像這樣，學生在老師的反饋和引導之下，對課文充滿興趣，自主探究之后又得到老師有效的反饋，這樣的語文學習方式使得語文課堂更加生動有效。

二、利用反饋，構(gòu)建知識框架

語文課堂還有一個重要的作用就是幫助學生構(gòu)建知識。課文中的知識點如果是由老師通過直接講述的方式教授給學生，學生可能不能夠完全地體會并且掌握。老師引導學生構(gòu)建知識最好的方式就是反饋。下面以《九寨溝》這一課為例。

（老師指導學生自己略讀課文）

師：同學們讀完了課文，大家有什么感受呢？

生1：九寨溝真是美麗啊！好想去九寨溝看看，親身感受九寨溝的魅力。

師：是的，作者用文字描繪了美麗的九寨溝，大家想想為什么作者的描述會讓我們覺得九寨溝很美呢？

生2：因為作者在文章中用到了許多的修辭手法和優(yōu)美的詞句。

師：說得很對，這篇課文中描繪了九寨溝各種各樣的景物，寫景物和寫人物都用到了各種修辭手法，將九寨溝的美麗景色描繪得活靈活現(xiàn)，使人讀過之后有身臨其境的感覺，下面請同學們找找有特色的描寫景物的句子，并且對你覺得寫得好的地方進行分析。

生3：“大大小小的湖泊像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”，這一句中運用到了比喻的修辭手法，將湖泊比喻成寶石，將溝谷比做彩帶，這樣描寫生動形象，使人們感覺仿佛親眼見到了美景。

師：很好，比喻的修辭確實能夠為描繪景物增色不少。還有其他的句子嗎？仔細找找。

生4：在描寫瀑布時寫道：“恰似一級級天階高低錯落”，還有“宛如白練騰空，水花四濺，蔚為壯觀”。這兩處也用到了比喻的修辭手法，將瀑布比做天階、白練，生動形象地表現(xiàn)了瀑布的壯觀之景。

師：找得很對，這樣描寫景物能夠起到引人入勝的作用。在《九寨溝》這篇文章中，對動物的描寫也很有特色，能夠?qū)⑿游锩鑼懙没铎`活現(xiàn)，好像可愛的猴子、羚羊就在我們面前一般，請同學們找找有趣的描寫動物的句子。

生5：描寫金絲猴時寫道：“金絲猴攀吊在大樹上，眨巴著一對機靈的小眼睛向你窺視著”，這里用到了擬人的修辭手法，將金絲猴的憨態(tài)可掬描寫得生動形象。

師：這個句子找得很好，擬人的修辭手法是描寫動物的點睛之筆。

由這個例子我們可以看出，在師生溝通問答的過程中，已經(jīng)完成了課文中知識的構(gòu)建。在老師的引導下，學生提出問題、探究問題，老師再根據(jù)知識點進行反饋，通過這樣的方式，學生能夠深刻體會到知識點的用法和重要性。因此，老師在課堂教學過程中，應當注重在反饋中引導學生構(gòu)建知識。

三、利用反饋，引起思想共鳴

要知道小學語文教學一個很重要的目的就是對學生的人文情懷、道德修養(yǎng)進行培養(yǎng)。在課堂上，老師應當以課文為基礎引導學生探究課文內(nèi)容、語文知識，同時也應當帶領學生感受課文中的情感世界。這也應當借助反饋來完成，師生間互動反饋，感受課文中的真善美。下面以《把我的心臟帶回祖國》為例。

師：同學們看到這個題目，大家有什么感受？

生1：從題目可以感受到主人公一定深愛著祖國，想要回到祖國。

生2：課文中的主人公可能是因為什么原因離開了祖國，不能回到祖國的懷抱，但是心中仍然對祖國有著深深的眷戀。

師：兩位同學說得很好，從題目中可以深切感受到主人公對祖國的眷戀之情。下面請同學們朗讀課文，感受課文中的情感。

師：課文讀完了，我們知道了這個故事的主人公是著名的音樂家肖邦。（打開多媒體教學）故事的背景是1830年的波蘭，肖邦的祖國被列強瓜分侵略，弱國就要挨打，波蘭的人們妻離子散，紛紛離開祖國奔走逃難，故事的主人公肖邦也被迫離開了祖國。其中有一個片段是肖邦的老師埃斯內(nèi)爾帶領著同學們在路旁唱著特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠在他鄉(xiāng)》。請同學們仔細閱讀這一片段，感受主人公的情感。

生2：這一片段中通過主人公的動作和神態(tài)描寫能夠感受到肖邦心痛、無奈、不舍的情感，比如動詞“握著”，神態(tài)“含淚”等。

師：分析得很好，在這篇文章中，主人公的不舍、眷戀、心痛、無奈等等感情都突顯了主人公對祖國的熱愛之情，但是無奈時局動蕩不安，在戰(zhàn)爭的炮火下，人們只能流離失所，而在這時，人們心中的情感最為動人。

由此可以看出，在老師的指導反饋下，學生深刻領會了課文內(nèi)容，同時也能夠體會到作者寄托在課文中的豐富情感。情感是文章的神韻所在，也是語文教學的一個重要目的，通過老師有效的反饋，學生能夠撥開云霧，體會作者的內(nèi)心世界。