關于小學作文教學方法的幾點思考

江蘇省鹽城市日月路小學 季成林

關于小學作文教學方法的幾點思考

江蘇省鹽城市日月路小學 季成林

教師在小學作文教學中應當注重提高學生的興趣、作文技巧的教學以及真情實感的無聲表露，因為作文最打動讀者的不是優美的辭藻，而是作文中包含的情感。教師要通過作文評語的運用，激發學生的寫作興趣，鼓勵學生表達自己的真情實感，增加學生與老師之間的交流，共享寫作的經驗。

小學；作文；教學方法；思考

小學作文是小學語文教學中的重難點，它不僅考驗教師的教學能力，同樣也是學生最不愿意直接面對的一個方面。小學語文作文是對于小學生的寫作能力以及語言運用能力的考察。

一、作文評語的運用，激發學生的寫作興趣

由于小學生的年齡偏小，并且正處于一個好動、愛玩樂的年齡階段，對于學習并沒有一個正確的認識以及認真的態度。小學生一聽到寫作文便會覺得頭疼，不知道作文的內容應當去寫些什么，如何去進行作文結構的排版以及詞語的運用。每次作文都只是完成老師給的任務，所以寫的東西沒有自己的真情實感，無法真正達到作文的要求。因此，教師應當在小學語文教育上給予學生更多的耐心以及指導，激發學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極、自主地參與課堂學習及理論知識的攝入。興趣是人類學習最好的老師，同樣也是非常強而有力的動力來源。教師應當讓學生認識到小學寫作的重要性，通過不同的教學方式，讓學生提高對于寫作的興趣以及積極性，達到學生主動寫作文，表達自己情感的目的。

例如，教師可以通過對于小學生作文評語的改變來提高學生對于寫作的興趣。學生在寫完作文之后，老師應當及時進行作文的評改，在評語上給予學生一些鼓勵與表揚。對于某些作文寫得非常好的學生，老師應當給予中肯的鼓勵，讓學生明白自己作文的優點，并且給予適宜的修改建議，讓學生明白自己的不足之處，讓學生能夠在下一次作文時知道自己的發展方向。即使某些同學的作文寫得滿是漏洞，但是老師也應當運用自己的火眼金睛，發現學生作文當中的亮點，并且在評語中寫上幾句鼓勵以及表揚的話語，讓學生的寫作興趣不會被打擊。這樣學生便不會在語文寫作上產生畏懼感，害怕自己沒有寫好，或者厭惡作文的寫作，使得學生對于寫作的興趣逐漸提高。在課堂上，教師對于作文進行評講的時候，也可以讓同學們進行作文的展示，進一步肯定同學們作文上的成果，教師在作文的選擇展示上，不僅僅要選擇辭藻優美、語句流暢、用詞準確的作文，同樣也要選擇那些作文存在亮點的學生的作文，讓同學們更加清晰地知道作文的寫作要求，提高學生的寫作自主性。

二、鼓勵學生表達自己的真情實感

作文不僅僅是考查學生對于用詞的準確把握以及運用，同樣也是學生情感的表露。然而在現在的語文作文教學當中，同學們的思想被限制，教師們仍舊十分看重作文的結構以及寫作技巧，從而忽視了學生真情實感的表露以及學生寫作內容的真實性，導致寫作只是泛泛而談，并沒有蘊含深刻的情感，不能夠很好地打動讀者的內心。這樣的語文作文是枯燥無味的，總是重復著同樣的事情，它只會束縛學生的手腳，限制學生的思維，讓學生越來越脫離寫作的目的。因此，教師在寫作教學過程當中，應當引導學生進行自我情感的講述，結合真實生活進行作文的創作，作文的寫作內容以及寫作形式應當全面開放，并且逐漸淡化寫作技巧的應用，讓學生敢于在寫作中說真話，寫自身的真實經歷，表達自身的真情實感。

例如，教師可以給學生創造一些寫作的機會，不限題材以及題目，只寫自己生活當中所經歷的真實事件。教師可以讓學生從自己的生活中積累作文素材，從而更加真實深刻地表達出學生的自身情感，讓學生的作文更加具有動人心魄的魅力。如當學生寒假結束回到學校之后，教師可以讓學生寫一篇關于寒假見聞的作文，不限制題材以及字數，讓學生自由發揮，展現言論自由的魅力。雖然我國現在是應試教育，但是寫作的目的并不僅僅是為拿高分，同樣也是表露情感的一種方式，是老師與學生進行溝通交流的一種方式，老師可以通過學生的作文了解到學生的生活狀態以及心理狀態，要達到這個目的，學生就必須要在作文當中表露出自己的真實情感。

三、增加學生與老師之間的交流，共享寫作的經驗

傳統的教學模式便是老師不停地在課堂上進行理論知識的教授，不管底下學生是否有聽進去，依舊我行我素地進行課堂內容的講授，并沒有注重與學生之間的溝通交流，教師并沒有通過語言去了解學生對于課堂知識內容的掌握度以及理解程度，這使得學生的疑問難以得到解答，老師的教學目的無法有效實現。在語文寫作教學中，老師可以增加與學生之間的溝通交流，讓學生說出自己內心的想法，掌握自己的作文，而老師只是扮演一個欣賞者，在適當的時候給予修正意見以及鼓勵，讓學生能夠更好地進行作文的創作。教師與學生其實可以是一個亦師亦友的關系，老師可以在課下與學生打成一片，了解學生的內心情感，上課時同樣也可以與學生交流寫作經驗，生活經驗的交流使得學生可以更好地去理解老師以及積累作文素材。

例如，教師可以進行一堂作文學習經驗交流課，首先由老師進行學習經驗的交流，與學生分享基礎的作文寫作方法以及寫作要求，接著可以讓作文寫得好的學生交流寫作的心得，不僅能夠有效提高學生的寫作能力，同樣也增進了學生之間的友誼。

教師在小學作文的教育教學上應當注重提高學生的興趣、作文技巧的教學以及真情實感的無聲表露，因為作文最打動讀者的不是優美的辭藻，而是作文中包含的情感。

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