多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教育局 吉庭軍

多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

江蘇省鹽城市鹽都區(qū)教育局 吉庭軍

多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

多媒體；小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；應(yīng)用

隨著社會(huì)與科技的進(jìn)步，人們對(duì)教學(xué)方式的要求也在日益提高。為了更好地拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。眾所周知，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用十分廣泛。因此，教師在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，把教學(xué)目標(biāo)和多媒體技術(shù)充分結(jié)合起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是人類最好的老師。”但語(yǔ)文知識(shí)比較枯燥，對(duì)小學(xué)生而言，通過(guò)表面的文字感受不到文字的博大精神。因此，教師在導(dǎo)入新課程時(shí)，可以適當(dāng)利用多媒體教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，營(yíng)造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，還能點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《哪吒鬧海》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我在講課前利用多媒體課件播放《哪吒?jìng)髌妗分械囊欢喂适虑楣?jié)，并問(wèn)：“學(xué)生們一起看一下多媒體，你們聽(tīng)過(guò)哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？”學(xué)生被看過(guò)的動(dòng)畫(huà)片吸引，紛紛參與到課堂中。利用多媒體技術(shù)播放兒時(shí)動(dòng)畫(huà)片，勾起了學(xué)生潛藏的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，上課的注意力也集中了。接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通讀課文，利用投影播放哪吒鬧海的圖片，并問(wèn)：“學(xué)生們，哪吒鬧的是什么海呢？你是怎么樣理解‘鬧’字的？”我利用課件和課文相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生們更加積極地回答問(wèn)題，紛紛參與到課堂活動(dòng)中。最后，我引出課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分高漲，學(xué)習(xí)效果很理想。

在這個(gè)教學(xué)片段中，我從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，通過(guò)圖文聲像激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以適當(dāng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造樂(lè)學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生愉快地投入到學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能使小學(xué)語(yǔ)文課堂高效開(kāi)展。

二、借助多媒體，活躍課堂氛圍

提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，是每位教師的教學(xué)心愿，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只顧傳授知識(shí)，使學(xué)生上課呆板、注意力不集中，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展很不利。因此，教師應(yīng)利用多變的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，利用多媒體語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，活躍課堂氛圍，從而產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放《青藏高原》這一首歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏，并問(wèn)：“學(xué)生們，拉薩的天空永遠(yuǎn)那么湛藍(lán)，像藍(lán)寶石一樣。我們一起去看看吧！”接下來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們精讀課文，并問(wèn)：“拉薩的天空究竟是怎么樣的湛藍(lán)？”我讓學(xué)生們閉上眼睛，給他們個(gè)驚喜，同時(shí)利用多媒體出示拉薩天空的圖片，再讓學(xué)生們睜開(kāi)眼睛，使學(xué)生感受拉薩的美。多媒體技術(shù)展示的圖片，使學(xué)生們猶如身臨其境。利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生們營(yíng)造了一種活潑的課堂氛圍，學(xué)生們積極地參加到課堂活動(dòng)中，最后，我讓學(xué)生紛紛表達(dá)拉薩天空的迷人風(fēng)采，同時(shí)讓學(xué)生課下做一張拉薩的手抄報(bào)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)，紛紛表達(dá)了對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。

在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體教學(xué)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)直觀、形象的特點(diǎn)，使課堂氣氛活躍起來(lái)，不再死氣沉沉。因此，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。

三、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式下，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。教師不僅讓學(xué)生們掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，這樣不僅能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《西湖》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們朗讀課文，并問(wèn)：“西湖三面環(huán)山、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境，為杭州贏得了人間天堂的美譽(yù)。西湖這么美，大家想不想一起去飽覽一番？”學(xué)生被課文描繪的情境吸引，紛紛回答：“想。”接下來(lái)，我利用多媒體為學(xué)生播放西湖遠(yuǎn)景視頻：“學(xué)生們，請(qǐng)看多媒體的視頻，一起來(lái)感受西湖之美吧！”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美，學(xué)生們被優(yōu)美的視頻帶入到了西湖美景的情景中，營(yíng)造了一種自由自在的課堂氛圍，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感受，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，激活了學(xué)生的思維，他們積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)中。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)借助多媒體技術(shù)，把學(xué)生們帶入課文描繪的情境中，同時(shí)讓學(xué)生表達(dá)自己的感受，使學(xué)生們成為課堂的主體，從而使他們的思維活躍起來(lái)。這樣，學(xué)生們才能逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。

[1]王燕，方龍.多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)教師的要求[J].中小學(xué)電教，2013（09）.

[2]孫紅衛(wèi).多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2013（01）.

[3]潘蘭芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（32）.

[4]蔡麗艷.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（31）.

[5]楊紅兵.語(yǔ)文教育中現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用與傳統(tǒng)手法相結(jié)合的理性思考[J].中學(xué)語(yǔ)文，2012（27）.