突出主干，科學構建知識體系

湖北 李莉莉 劉常厚

突出主干，科學構建知識體系

湖北 李莉莉 劉常厚

2017年高考二輪復習已經接近尾聲，最后沖刺階段即將到來，在這最后的時間里如何提高歷史復習的有效性呢？為此我們對高三學生在歷史復習中存在的突出問題進行了一個調查，結果發現學生們普遍存在的問題是：知識點的記憶特別零散，沒有形成一個體系。這也導致了學生在知識遷移方面的能力欠缺，在答題過程中容易要點不全。

那什么樣的知識是容易儲備的呢？從教學中反饋的情況來看，時序化的知識（按時間順序建構起來的知識）、系統化的知識、聯系化的知識一般便于學生記憶。所以在最后的沖刺階段我們要抓住主干知識之間的內在聯系，構建歷史知識網絡體系。

從近幾年的高考試題來看，在選擇題和非選擇題的設計上都突出考查主干知識。

以2016年高考新課標全國卷Ⅰ為例，考查的主干基礎知識有：儒家思想、專制主義中央集權制度、中國古代的土地制度、中國近代經濟結構的變動、中國的近代化、國共第二次合作、新中國的外交、“一五”計劃、羅馬法、英國的民主政治、國際組織、馬歇爾計劃、啟蒙思想等。2016年高考所有非選擇題，都要結合所學知識回答。

2016年的高考命題更多的是回歸教材，重視運用所學主干知識來分析問題、解決問題，所以我們在最后沖刺階段的學習中要注重對主干知識的整理與運用，并抓住主干知識之間的內在聯系，構建歷史知識網絡體系。

如何構建知識體系呢？在這里我給大家介紹一下三種常見的方法。

1.如果根據課本從專題模塊的角度出發的話，我們可以根據教材目錄來構建知識體系

目錄，是對教材的高度概括和提煉，是某一歷史階段知識的濃縮。從目錄出發，縱向和橫向探求章節、單元之間的聯系。

以必修一政治模塊為例，我們可以從目錄縱向地概括出東西方政治民主化、法制化以及當今政治格局的多極化趨勢。中國由第一單元古代的專制、人治到第四、六、七單元近現代的民主、法治；西方由第二單元古希臘羅馬民主法制的搖籃到第三、五單元資產階級代議制的確立與完善，無產階級政權與制度的建立。

我們從整本教材的目錄對東西方的政治有一個總體框架后，再具體到某一個單元。以第三單元近代西方資本主義政治制度的確立和發展為例，這一單元主要突出了英、美、法、德四個國家資產階級代議制度的確立和發展。如第7課英國君主立憲制的建立，我們可以建構這樣的體系：《大憲章》（1215年訂立憲法用來限制英國國王的絕對權力，為英國君主立憲制的確立奠定基礎）→1689年《權利法案》（君主立憲制形成）→18世紀中葉實行責任內閣制，國王統而不治（發展）→1832年議會制改革，工業資產階級在議會中獲得更多的席位（進一步完善）。我們通過對這一課體系的建構就對英國政治民主化的歷程有了一個系統的認識。

從整本書到單元再到某一課，這樣就形成了一個面、線、點相結合的網絡知識體系。這種復習就可由大及小，宏觀與微觀相結合，突出重點，綱舉目張。

從橫向上，我們可以把古希臘、羅馬的政治制度與我國古代的政治制度作對比，并對我國現行的社會主義民主政治制度建設提供參考。同樣也可以將古希臘羅馬政治制度與近現代西方的政治制度作比較。

2.如果從通史的角度，我們可以通過不同時期的階段特征來構建知識體系

階段特征的重要性相信老師在一輪、二輪復習時會經常強調，學生在做了這么多題后對其重要性也應該會有一個深刻的認識。如資本主義的發展在不同時期的階段特征，我們首先可以從縱向建立一個時間軸：17—18世紀中期手工工場時期→18世紀末開啟的蒸汽時代→19世紀70年代開啟的電氣時代→20世紀40年代開啟的信息時代，然后再對應每一個具體的時期段橫向從政治、經濟、思想文化、科技、對外關系、文學藝術等方面概括階段特征，這樣有利于我們對某一階段的歷史形成一個完整的認識。學生在利用階段特征構建知識體系時，對關鍵時期、關鍵事件所對應的時間要把握準確，時間是非常重要的信息。

3.以史觀引領，構建體系

近幾年的高考試題中持續出現以主干知識為載體，將史識、史觀、史料巧妙結合在一起的試題。

如：2016年高考的28題民眾生活與世界市場聯系日趨密切，體現社會史觀；29題考查清政府對軍隊的西式改革，突出洋務運動促進了中國軍事方面的近代化；34題國際組織出現，考查全球史觀；41題“制度構想與實踐”，體現唯物史觀。

通過運用不同的史觀構建知識體系可以讓我們更全面的認識歷史。以文明史觀為例，文明史觀是從文明演進角度理解闡釋歷史。按縱向可以分為漁獵采集文明、農耕文明、工業文明。橫向可以分為政治文明、物質文明、精神文明，這就對應的是必修三本教材。必修一的政治文明：由專制、人治到民主、法治；必修二物質文明從自然經濟到工業化、市場化；必修三精神文明從迷信、愚昧到科學、理性。

在學生的腦海里有了體系意識之后，在最后一個月回歸課本的時候，如何更有效地復習好必修三本書、選修三本書呢？應該從目錄、階段特征出發，將選修融入必修，構建知識體系，邊想邊寫，由大及小、由整體到部分或者自我設問，逐層深入，漸次回顧。如果知識暫時聯系不上，可以有針對性地翻閱教材，查漏補缺，加深對未掌握知識的印象，這樣可大大提高復習的速度和效率。

（作者單位：湖北省黃石市有色第一中學）