作答主觀題的六種常見錯(cuò)誤及對(duì)策

上海 苗 穎

作答主觀題的六種常見錯(cuò)誤及對(duì)策

上海 苗 穎

從教以來，批閱過大量的試卷，發(fā)現(xiàn)過多種作答時(shí)的“遺憾”。本文整理出了主觀題作答的六種錯(cuò)誤類型，并進(jìn)行反思應(yīng)對(duì)，希望可以給同學(xué)們提供“前車之鑒”。

1.“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”型——時(shí)空錯(cuò)亂。這是學(xué)生試卷中最常見的一種錯(cuò)誤，歷史事件和歷史人物穿越時(shí)空，“異地發(fā)展”。解放戰(zhàn)爭時(shí)期的“劉鄧”（劉伯承、鄧小平）與“文革”時(shí)期被打倒的“劉鄧”（劉少奇、鄧小平）互相混淆，劉宋與趙宋等同，靖康之變與靖難之役錯(cuò)亂，把康德當(dāng)成法國人，把蘇格拉底當(dāng)作文藝復(fù)興的重要思想家，把美國的“壯舉”“歸功”于日本名下，更有甚者把唐朝事件當(dāng)作漢朝事件的歷史背景，多種多樣，屢見不鮮。

2.“亂點(diǎn)鴛鴦”型——概念不清。

歷史學(xué)科中許多概念或術(shù)語都有著特定的內(nèi)涵，歷史事物在不同的發(fā)展時(shí)期所表現(xiàn)出的階段特征也各不相同，掌握不好就會(huì)在試卷上出現(xiàn)“穿幫”的現(xiàn)象，讀起來有些“喬太守亂點(diǎn)鴛鴦譜”的感覺。比如將李鴻章創(chuàng)辦的上海輪船招商局稱為民族資本主義企業(yè)，稱“三大改造”為新民主主義革命，將美國獨(dú)立戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因歸之于封建統(tǒng)治阻礙了資本主義的發(fā)展，說辛亥革命推翻了封建專制等，都是這類錯(cuò)誤的典型。在2016年期末考試中，有近1/4的學(xué)生回答稱巴黎公社的出現(xiàn)是建立了歷史上第一個(gè)社會(huì)主義國家。

3.“白字先生”型——文字舛誤。

錯(cuò)別字是歷史試卷的?？停蠖鄶?shù)學(xué)生都曾在卷面上出現(xiàn)過錯(cuò)別字，其中有些無關(guān)緊要的錯(cuò)別字在閱卷中一般不扣分，而一些專有名詞、關(guān)鍵字詞中出現(xiàn)的錯(cuò)別字則會(huì)改變?cè)猓瑥亩鴮?dǎo)致該點(diǎn)不得分。比如：《權(quán)利法案》誤為《權(quán)力法案》，馬克思誤為馬克斯，李贄誤為李勢(shì)，罷黜百家誤為罷默百家，張謇和張騫相替換，民族和民主分不清等等。

應(yīng)對(duì)策略：以上三種類型的錯(cuò)誤均是歷史基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢造成的。雖然當(dāng)下的歷史考試以能力立意，但能力訓(xùn)練要以基本史實(shí)和基本結(jié)論的記憶為基礎(chǔ)。不要忘記新課程三維目標(biāo)中第一位的就是“知識(shí)與能力”，基礎(chǔ)知識(shí)和技能考查是高考永恒不變的主題。

時(shí)下有種不好的觀點(diǎn)，認(rèn)為新課程高考提倡能力立意，注重考查學(xué)生理解、分析的能力，而不要求記憶。這種認(rèn)識(shí)只對(duì)了一半，注重理解、分析是不錯(cuò)的，但記憶依然是不可或缺的，新高考不是不要記憶，而是反對(duì)食古不化，要求在理解基礎(chǔ)上記憶。要知道，歷史學(xué)習(xí)首先是對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。需要學(xué)生記憶的歷史知識(shí)包括歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論，以及歷史的階段特征、基本線索和發(fā)展過程等多方面。對(duì)于關(guān)鍵的歷史名詞要明確其內(nèi)涵；對(duì)易錯(cuò)易混的概念進(jìn)行辨析和比較，避免張冠李戴。歷史學(xué)習(xí)要堅(jiān)持一個(gè)基本認(rèn)識(shí)——沒有具體“史實(shí)”，“史論”就是無本之木，無源之水。

4.“惜墨如金”型——不當(dāng)簡略。

指的是作答太過簡略，甚至出現(xiàn)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。如應(yīng)該回答“孟子、荀子”或“孟軻、荀況”，有的學(xué)生卻只寫兩個(gè)字“孟、荀”。對(duì)“戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)”這三個(gè)事件名稱，只寫“戊戌、辛亥、新文化”。最讓人不能容忍的是將“半殖民地半封建”寫成“雙半”，“民族資本主義”寫成“民資”，“建設(shè)有中國特色社會(huì)主義”寫成“建社”等不規(guī)范簡化。

5.“似是而非”型——不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)生的作答，乍一看與參考答案一致，但如果仔細(xì)閱讀則會(huì)發(fā)現(xiàn)，作答文字中要么多幾個(gè)字，要么少了幾個(gè)字，結(jié)果改變了整句的意思，甚至和答案相反了。比如辛亥革命推翻的是“封建君主專制”，不少學(xué)生寫成了“封建專制”。事實(shí)上，辛亥革命后的北洋軍閥統(tǒng)治和蔣介石南京國民政府的統(tǒng)治依然帶有很強(qiáng)的封建色彩，專制還在繼續(xù)。又如“李贄反對(duì)不以孔子是非為是非”，多了兩個(gè)字，就成了雙重否定，意思完全相反了。其他像答題缺少關(guān)鍵字詞，歷史事件顛倒順序，倒因?yàn)楣鹊?，都?huì)導(dǎo)致似是而非，差之毫厘，謬之千里。

“似是而非”型的另一種表現(xiàn)是對(duì)本應(yīng)有具體指向的答案進(jìn)行泛化、空洞地表達(dá)。如去年我校高二期中試題有一問是“指出新文化運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)根源”，答案本應(yīng)是“民族資本主義的進(jìn)一步發(fā)展”，而有一位成績比較好的同學(xué)作答的是“生產(chǎn)力的快速發(fā)展”，這是一句放在多種情形下都正確的空話。乍一看是對(duì)的，仔細(xì)一想，卻是什么也沒說。

應(yīng)對(duì)策略：這兩類錯(cuò)誤多是由作答不認(rèn)真、不規(guī)范造成的。不少學(xué)生認(rèn)為，答主觀題時(shí)，只要自己的答案包含了參考答案的得分點(diǎn)，就可以了，沒必要將時(shí)間消耗在語言的組織上，結(jié)果造成語言凌亂，錯(cuò)訛明顯。也有些學(xué)生缺乏一種對(duì)試卷的“敬畏感”，沒有養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，隨意性強(qiáng)，到正規(guī)考試中就是想努力做到規(guī)范也無從下手。還有一些學(xué)生并不了解答題的基本要求，只是一味“跟著感覺走”。

歷史主觀題作答有自身的規(guī)范性，不能隨心所欲。規(guī)范作答要實(shí)現(xiàn)“四化”：序號(hào)化——用序號(hào)標(biāo)出可以使思路清晰，使要點(diǎn)醒目，一目了然；要點(diǎn)化——做到要點(diǎn)突出，干凈利落，不啰嗦，不拖泥帶水；段落化——一般而言，一個(gè)小問題答完要換行另起一段，而不能混為一體；術(shù)語化——能用歷史學(xué)科術(shù)語就要使用，盡量少用口頭語，做到語言簡潔、準(zhǔn)確。

6.“乾坤大挪移”型——審題不清。這種類型的表現(xiàn)是題目要求回答的是此，而作答內(nèi)容則是彼，宛如武俠書中的神功“乾坤大挪移”一樣，悄悄將問題轉(zhuǎn)化了。

2016年江蘇高考第22題第二問是一道小論文題——“評(píng)新文化運(yùn)動(dòng)代表人物對(duì)待傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)”，據(jù)閱卷老師介紹，其中有一種典型錯(cuò)誤就是用較多篇幅寫了自己對(duì)待傳統(tǒng)文化的觀點(diǎn)，而忽視了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)代表人物的評(píng)價(jià)。再比如有道題是這樣問的：“概括材料三所表達(dá)的核心思想，并指出其與材料一、二的關(guān)系?！苯Y(jié)果學(xué)生回答的是材料一與材料二的關(guān)系，而忽略了指代詞“其”的含義。在這類錯(cuò)誤中最為常見的恐怕就是忽視問題限定語了。當(dāng)下材料題的限定語主要有兩個(gè)類型：“據(jù)材料”和“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”，在多次的考后分析中，都有學(xué)生痛心疾首于自己沒有用好材料或者忘記了結(jié)合所學(xué)知識(shí)。

應(yīng)對(duì)策略：這是因?yàn)閷忣}不清導(dǎo)致的錯(cuò)誤。有些學(xué)生閱讀能力較弱，對(duì)一些字詞比如問題的中心語、指示代詞、限定語等的定位不準(zhǔn)確，不能清晰把握試題要求，從而出現(xiàn)問此答彼，答非所問的現(xiàn)象。這類學(xué)生平時(shí)要加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練。審題能力說白了就是閱讀理解能力，這種能力并不是靠考試時(shí)的認(rèn)真仔細(xì)就能完全解決的，它以平時(shí)的閱讀經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，同時(shí)還要掌握一定的審題技巧。審題與一般閱讀不同，有五個(gè)方面的問題需要重點(diǎn)關(guān)注。一是要明確題型和試題要求，諸如，析、述、評(píng)、比、論等作答要求。二是要找準(zhǔn)中心語或主干語，如是評(píng)價(jià)康有為還是評(píng)價(jià)康有為的主張。三是把握限定條件如時(shí)間、空間、范圍等，四是定位指示代詞，結(jié)合上下文正確把握“這”“之”“其”“該”等代詞的具體含義。五是注意材料提示語、出處、分值。比如《宋書》和《宋史》就是兩個(gè)不同出處，“據(jù)材料回答”要求嚴(yán)格依據(jù)材料，答題關(guān)鍵是準(zhǔn)確，“據(jù)所學(xué)知識(shí)回答”則要對(duì)問題做完整分析，答題關(guān)鍵是全面。此外，審題還應(yīng)講究方法策略，比如將一個(gè)復(fù)雜的提問轉(zhuǎn)換成幾個(gè)方面的小問題，把一些新角度問語改變成通俗易懂的問法等。

（作者單位：上海市松江一中）