精彩美拍讓作文融入故事情趣

學生生活應該是多彩的，多彩的生活也是寫作素材的主要來源。在信息時代，人們用手機“美拍”是一種大眾化的行為。“精彩美拍”不僅關注自己，記錄自己的生活趣事，還會用一雙觀察的眼睛記錄社會，發現生活中人們有趣的故事。這種特質正對接習作的教學目標，我們學校開始將“精彩美拍”引進生活作文課程，即有意識、有系統地引導學生通過“美拍”的形式觀察生活，記錄下生活中的一個個難忘的趣事，不拘形式地寫下自己的見聞感受。引導孩子用“童眼看世界”，用“美拍”發現生活，引導學生在春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日中用“精彩美拍”捕捉生活中的趣味故事。孩子們睜大發現美的眼睛，留心觀察絢麗的生活，用手機、相機在校園內、家中、社會上捕捉“美麗的瞬間”，與風景、人物、事件進行“美麗邂逅”，并將其定格在自己的相機里。通過“精彩美拍”構建生活作文“故事課程”體系——讓學生“美拍生活故事”，對“精彩美拍”先分解、后重構為兒童能力核心中的“故事元素”，用“美拍”生活來激發學生“創生故事”，用“精彩美拍”生發“故事課程”，讓孩子與教師在“故事課程”光輝中經歷體驗，共同建構、創生、升級生活作文特色課程，讓“故事課程”在生活作文園地里綻放出異樣的光彩。

一、“精彩美拍”打開觀察生活的大門

作文要有內容，必須有寫作材料。寫作材料來自我們的日常生活，來自我們周圍的事物。在學校、家庭、社會生活中，教師要引導學生留心周圍的事物，細心地發現身邊的人和事，讓他們能從平常人，平常事中感悟不平常，從司空見慣的人和物中努力找出一點使自己心動的東西，養成多看、多聽、多問的習慣，隨時采擷作文素材。

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在“生活作文”的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。用“精彩美拍”記錄觀察生活的素材，能激發起學生觀察生活的“興奮點”，培養學生觀察生活的興趣，幫助學生發現生活、記錄生活、積累生活。

二、“精彩美拍”搭建生活作文教學的橋梁

我們的生活作文教學與“精彩美拍”有機鏈接，用“精彩美拍”服務于生活作文教學。“精彩美拍”意識的指向是學生自我體驗獲得和表達。孩子的觀察與體驗都是有所缺失或欠缺深刻的，但是他們真實地融入生活、關注生活，哪怕是幼稚的感受、稚嫩的疑惑、不切實際的聯想，都是他們認真觀察的結果，都值得贊賞和肯定。

1.用“精彩美拍”豐滿創意表達的內容。學生習作的最大快樂就是用自己愿意的表達的形式，寫自己愿意寫的內容。在生活中“美拍”，學生想要“美拍”什么都可以由自己決定。學生可以圍繞某一主題，自主選擇觀察內容；可以隨機拍攝讓自己心動、情動的一幕幕；可以走進自然，尋找并用相機記載生活中的美麗……在給照片配上文字說明時也有選擇性，畫外音、兒童詩、一段話……他們可以選擇自己熟悉的方式去創意表達。

2.用“精彩美拍”創設豐富的網絡世界。當今五花八門的網絡資源和虛擬游戲讓學生沉迷其中。在生活作文教學中融入“精彩美拍”意識，在校園網站開辟出美拍專欄，上傳孩子們拍下的一個個生活鏡頭。節日的歡樂、團圓的幸福、校園的美景、路途的見聞、家鄉的變化……一張張美麗的照片、一句句詩一般的文字簡介和心靈感悟，記錄著孩子們生活中的點點滴滴，鐫刻著孩子們成長的足跡，激發著孩子們對學校、對家鄉、對生活的熱愛。孩子們自由表達，互相欣賞，跟帖留言。這里，已經成為學生群體展示自我的天地，智慧碰撞的舞臺、情感交流的園地。

3.用“精彩美拍”激發繪本故事的創寫。觀察生活美拍的照片給予學生豐富的畫面；細致揣摩意會后形成的文字說明是學生對畫面的闡釋。這樣的闡釋就等同于學生習作——回想生活的場景，再現生活的畫面，將生活中趣事的來龍去脈敘述清楚，并且關注事情的高潮與細節，用文字敘寫出“美拍”的故事，形成圖文并茂的生活故事繪本。瞬間“美拍”意識讓學生能夠將自己關注的生活片段通過圖片記錄下來，化抽象為形象，學生在寫文字說明時也就有了觀察對象、有了回憶的依據、有了畫面意識。孩子們用相機記錄的是真實鏡頭，敘述的是真實生活，表達的也是真實情感。

有了他們這份“美拍”意識，寫作教學才會真正向生活走進，才會接地氣。因此，“美拍”意識給習作教學提供了接觸生活的契機，教師要積極為學生營造一個自由表達的氛圍，鼓勵學生觀察生活，用一雙慧眼捕捉生活中的有趣的人和事。學生愛好“美拍”，喜歡網絡，他們對自己成為“美拍”小能手有著極大的興趣與信心。將“精彩美拍”融入生活作文，目的就是以此舉措讓枯燥無味的習作教學變得生動有趣，富有吸引力，讓習作教學增加故事情趣，使學生樂于表達，更好地達成習作教學目標。

三、“精彩美拍”拓展習作訓練的“新引擎”

聯結理論強調語言知識和現實世界知識的相互作用。但要實現寫作與生活的交互融合，需要一些操作性強、易被學生接受的活動為載體來幫助他們積累、體驗，形成自然表達的寫作技能。

1.“精彩美拍”與傳統節日聯結

“精彩美拍”意識的形成對象是兒童。我們應站在兒童的立場，將“精彩美拍”與孩子豐富多彩的假日生活聯結，才能真正豐富孩子的習作表達。我們指導孩子以觀察、積累生活為重點，將學生引向生活，用“童眼看世界”，用“美拍”觀察生活，引導他們在春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節等傳統節日中，用瞬間“美拍”捕捉生活中精彩的趣味故事。對于他們的“美拍”作品要多鼓勵，及時上傳學校網站共享交流，通過“美拍”激發他們觀察的興趣，再結合他們的認知循序漸進地進行訓練，這樣就能達到事半功倍的效果。

2.“精彩美拍”與習作訓練相聯結

教材是學生進行語文學習的主要閱讀材料，教師要根據教材訓練內容，指導學生“美拍”生活中的人和事，幫助學生將已知信息和未知信息聯結，進而積累習作素材，提高習作能力。如蘇教版四年級語文下冊習作5訓練要求：植物王國里有無窮的奧妙。請選擇一兩種植物，仔細觀察，認真研究，然后把你的發現和研究成果寫下來。老師在課前根據這一習作要求，指導學生到校園或大自然中觀察一兩種植物，并把觀察到的植物的特點和變化“美拍”下來。然后指導學生運用學過的表達方法，用生動形象的語言描述圖片，并配上“美拍”的圖片，這樣就把生活中的故事生動具體，圖文并茂地描述了出來。

3.“精彩美拍”與言語訓練相聯結

習作訓練除了指導學生寫下圖片說明文字外，還需要教師指導學生運用學過的方法進行言語表達訓練，達到“精彩美拍”與言語訓練相聯結。如指導四年級學生寫好人物的外貌、語言、神態、動作，并突出對話描寫，盡可能將人物對話寫生動。寫好人物外貌、對話、神態、動作要掌握的要素很多，教師不能一味地告知學生，顯然不符合兒童的認知規律。我們將寫人的方法融入“美拍”課程中，讓學生在家里設置幾個人對話的場景，引導學生先用“精彩美拍”的方式記錄人物的外貌、說話時的動作、神情，然后引導學生根據“美拍”的畫面，說說人物的長相，想象人物的對話、根據人物的動作、表情加上提示語。這樣的言語訓練呈遞進趨勢，符合習作指導的規律。學生在有趣的氛圍中一步一個腳印地把人物的故事寫得具體形象。

“精彩美拍”以獨特的方式記錄兒童的生活故事，我們在教學中要關注兒童的生長特點和認知規律，在激發兒童興趣的基礎上，幫助兒童用瞬間“美拍”的方式記錄寫作的素材，增加生活作文的“故事情趣”，豐富生活作文的教學。這種方法不僅為孩子留下童年快樂的印記，還提升了學生感悟生活和言語表達的能力。

荀以勇，江蘇建湖縣實驗小學教師。