讓語文課堂在創(chuàng)新中充滿活力

在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生去說，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說出自己的獨特感受；給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動質(zhì)疑、學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。

一、課堂上，教師要盡量呵護學(xué)生創(chuàng)新的靈性

基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)之一是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的一代新人。”要實施好這一目標(biāo)，教師首先必須在教育教學(xué)活動中用心去呵護學(xué)生創(chuàng)新的一切靈性。在課堂上應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、合作的教學(xué)氛圍，營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。要使學(xué)生毫無顧慮地積極參與學(xué)習(xí)，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關(guān)系。教師只是學(xué)生的“朋友知已”，引導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅，這樣才能讓學(xué)生在寬容、和諧的教學(xué)環(huán)境中放下包袱，得到更多的支持和指導(dǎo)，更好地積極參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中得到個性發(fā)展、張揚，激發(fā)創(chuàng)新意識。具體做法的教師面對學(xué)生首先要學(xué)會傾聽，并且不是站在講臺上聽，而是走到學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生進行身體與思想上的近距離接觸，讓學(xué)生感到，老師不是權(quán)威者，而是聽自己意見的朋友。

二、營造氛圍，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新興趣

心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想促進創(chuàng)造力就需要提供一個友善的和有獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。”這就要求我們在教學(xué)中，努力去營造一個寬松和睦、敢于爭辯、敢于發(fā)表自己獨立見解的氛圍，調(diào)動學(xué)生主動參與的興趣，允許學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見，允許學(xué)生按照自己的方式學(xué)習(xí)和活動，并能對其微小的創(chuàng)造力表示贊賞。教師要以真情實感激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以敬業(yè)精神喚起學(xué)生的主動精神，以靈活的思維引發(fā)學(xué)生的思維活躍，以創(chuàng)新意識燃起學(xué)生的創(chuàng)新火花。同時教師要正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系，既要注意教學(xué)過程中的設(shè)計，又要注重學(xué)習(xí)激情的重要性，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的視野，提高他們對課文的感染力，借此激發(fā)起他們的創(chuàng)新意識。

三、激“活”學(xué)生的思維，鼓勵創(chuàng)新

首先，我運用激勵性的語言，努力營造寬松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢讀、敢說、敢問、敢答。例如，“你們也想讀一讀這么好聽的兒歌嗎？（生：想！）那就用你喜歡的方式讀吧！”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”“你的想法真的很棒！”等等話語，無不在激勵學(xué)生。有了一個輕松、和諧、質(zhì)疑的環(huán)境，孩子們才會大膽地想、盡情地說，不斷地進行創(chuàng)造性思維。

四、教師要少問，鼓勵學(xué)生多問

課堂上，讓學(xué)生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學(xué)中，教師的提問精而少，例如在片段二中只有兩處重點提問：“你從這篇韻文里讀懂了些什么？”“那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？”重要的是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，讓他們學(xué)會提問。例如，在初讀課文時，我讓學(xué)生提出“你覺得哪些字、句子比較難讀”，從而有針對性地進行教學(xué)。雖然低年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問“為什么”。 在大致理解課文內(nèi)容后，我又提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學(xué)生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學(xué)習(xí)情況。學(xué)生敢于質(zhì)疑，說明他們的思維真正活躍起來了，有時即使是離題或“冒犯”老師的問題，也應(yīng)在寬松和諧的氣氛中有問有答。

再次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。在平時的教學(xué)工作中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的腦子里裝著許許多多奇異的火花，只要得到一個小小的思維空間他們就會發(fā)揮想象，開始創(chuàng)新。在課堂上我剛講授一則韻文，有個學(xué)生提出自己要給這則韻文改個標(biāo)題的建議，我就抓住他的這個閃光點，引導(dǎo)全班學(xué)生去深入思考，開闊思維。于是，全班所有的學(xué)生都歪著腦袋在思考。接著，個個都發(fā)表了自己的看法，還說出了自己的理由。如有的說：我想給它加個“懂禮貌”的名；有的說：我想讓它叫“三字歌”，因為這則韻文跟我們念過的“三字經(jīng)”很像，都是三個字三個字在一起的，所以就叫“三字歌”；還有的說：我想給它取名為“好孩子”。最后經(jīng)過討論，決定采用“好孩子，人人夸”這個題目。

我們的語文課堂教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)，而應(yīng)是充滿活力的、不斷生成的、開放式的教學(xué)。

郭玉翠，河北樂亭縣中堡鎮(zhèn)勒柳河小學(xué)教師。