小學(xué)語(yǔ)文課堂綜合實(shí)踐活動(dòng)研究

隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，越來(lái)越多新型的教學(xué)方式得到了應(yīng)用，而綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種新型的教學(xué)方式，可以密切地把學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更好地對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行綜合利用，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力水平，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)獲得知識(shí)，并培養(yǎng)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際生活的能力。下文筆者就將對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行展開討論。

一、充分結(jié)合生活實(shí)際，利用教材教育資源，及時(shí)組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)任何的知識(shí)，都是為了讓學(xué)生在實(shí)際的生活中更好地生活，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中，結(jié)合生活實(shí)際非常重要，綜合實(shí)踐是根據(jù)學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，只有符合學(xué)生的口味，才能讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沉浸在教師所構(gòu)造的學(xué)習(xí)情景中。引進(jìn)小課題是實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐的必要條件，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力和思維想象能力，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，促使學(xué)生形成勤于動(dòng)腦，樂(lè)于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球后》時(shí)，可以開展以“我們的地球母親”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課下去查閱資料，關(guān)于地球在宇宙中的位置，和地球這么適合人類生存的環(huán)境之所以存在的理由，及其地球現(xiàn)在的現(xiàn)況，增加學(xué)生對(duì)地球環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，也提高了學(xué)生的新知識(shí)層面。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)層面拓展時(shí)，注意充分利用教材所提供的資源。語(yǔ)文教材后面的“積累作用”和“學(xué)習(xí)園地”都是為了拓展學(xué)生知識(shí)面和培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力而設(shè)置的，教師應(yīng)該充分利用這些資源，新增一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在積極實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)說(shuō)話、思考、創(chuàng)造、寫的能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，例如對(duì)于人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)中第二組中的語(yǔ)文園地中的“我的想法”，教師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上和學(xué)生互相討論對(duì)于各種事情的想法，然后通過(guò)玩游戲的方式來(lái)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛约旱南敕ǎ龠M(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、實(shí)現(xiàn)整合其他學(xué)科，聯(lián)系其他學(xué)科資源，及時(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)文包括生活的方方面面，課文中的知識(shí)幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語(yǔ)文知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無(wú)法讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的，教師可以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的認(rèn)知，了解自然、社會(huì)等問(wèn)題。例如在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，可以以秋天為主題，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找，書籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩?duì)秋天的認(rèn)識(shí)，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的圖片，小學(xué)生對(duì)于生活中的事物本來(lái)就充滿興趣，這樣的綜合實(shí)踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺(jué)地融入課堂中去，通過(guò)互相的積極討論，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師單單對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的知識(shí)。

教師還應(yīng)該利用語(yǔ)文這個(gè)貫穿在生活中時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)地和數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、體育等科目結(jié)合在一起，把語(yǔ)文知識(shí)在各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)出來(lái)，全面地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如可以在語(yǔ)文課上用優(yōu)美的語(yǔ)言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹的應(yīng)用題，在美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有效組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是靠提起學(xué)生的興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主自動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)中去的。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，教師應(yīng)該通過(guò)有趣的引入來(lái)使學(xué)生順利地融入學(xué)習(xí)，例如教師可以在講課之前通過(guò)一段小故事來(lái)引入要講的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，不知不覺(jué)中讓學(xué)生融入到這個(gè)教學(xué)情景中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步完成。

以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的，而如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)現(xiàn)，多媒體已經(jīng)完全地融入到我們的教學(xué)中，教師更應(yīng)該突破語(yǔ)文教學(xué)原有的不太全面的時(shí)空，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開放和動(dòng)態(tài)，利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富資源和材料，設(shè)計(jì)有趣而高效的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自行查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息篩選能力，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的精彩資源，提高學(xué)生的觀察能力，綜合表達(dá)能力，讓學(xué)生全面發(fā)展。

語(yǔ)文這一綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)能力的要求很高，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

王娟，山東淄博市臨淄區(qū)鳳凰鎮(zhèn)路山小學(xué)教師。