略解學齡前兒童認識數字教學

唐建平

在學齡前兒童的教育過程中，認識數字教學是教學的重點又是教學難點，認識數字可以說是教學的重點，因為認識數字是學習數學的一個開始階段，是步入學習數學大門的第一道大門，說它是難點是因為學齡前兒童在認識數字的時候幼兒都是憑著自己的興趣去學習的，不帶著興趣去學習就會放棄認識數字，幼兒沒有學習到一定量的數字就沒辦法開展數學教學。學齡前兒童認識數字是幼兒教育中十分的重要一門課，我在幼兒教育中一直在不斷的研究認識數字和幼兒教學這個課題，經過長時間的教學實踐，經過反反復復的對比和研究，不斷的增強對幼兒的教學方式，把幼兒的心理特點和智力發展規律放在教學的重心，取得了很不錯的教學效果。

這篇文章主要就是來談談幼兒在認識數字教學的具體方法和步驟，僅供大家參考，并且可以做到慢慢的完善。

一、把學齡前兒童的識記順序挖掘出來

在基礎心理學里記憶可以分為有意記憶和無意記憶，學齡前兒童的心理識記水平總的來說都偏低，所以幼兒基本屬于無意記憶，幼兒的識記屬于直觀和形象的識記，對于感興趣的事物都可以很容易的把它記住。幼兒在識記過程中隨意性比較多，有的時候專門記記不住，相反的不經意時候反而能記住，幼兒注意力集中的時間都不長，一般的來說，也就十幾分鐘左右。學齡前兒童的智力活躍的越是積極主動，他們的識記能力就越是可以完全的發揮出來，理解能力也會越來越強，所以我們在教育學齡前兒童的教學過程中要激勵學齡前兒童對學習的興趣，調動幼兒對學習的積極主動性，從而達到教學目的。

二、激勵學齡前兒童的優勢，激發學習興趣

1.借助多媒體教學來增加學齡前兒童的興趣。

隨著多媒體信息的風速發展，信息技術廣泛的應用到各個領域中，多媒體也隨著發展進入到我們的課堂中，多媒體作為一個教學手段，不僅可以把深奧的知識簡單的再顯現出來，而且他的活潑性和形象性都很適合學齡前兒童的心理認知規律，把數字的讀和字的形結合起來，可以把數字信息從各個不同渠道中進入到學生的大腦里，給學生留下了很難遺忘的記憶，把容易混淆的數字再做比較。

例1>：把6和9、5和2等一些數字結合起來再進行比較，將數字涂上不同的顏色來區別，效果很容易看見，把數字用顯示屏放給幼兒觀察，給了學生一種美感，也可以利用生活中模型數字來增強幼兒的記憶。

例2>：2像一只小雞、3像人的耳朵。再用多媒體給幼兒進行教學數字時，可以非常生動的把字母的象形模樣展現出來。不僅這樣，多媒體還可以把數字正確的讀音清晰準確的讀出來，還有數字的讀法用我們發音器官的哪個部位，多媒體都可以把發音口型清晰的展示出來，氣流的方向可以讓學齡前看的清楚，提高了學生的模仿力，增強了學齡前兒童對學好數字的信心和勇氣。

2.示范掛圖，刺激幼兒對學習的興趣。

教學過程中畫圖對于學齡前來說，是提高學習數學興趣的重要手段，數學教學畫圖字體比一般的大，給幼兒一種視覺上的美感和靜感，數學教學畫圖的圖文可以給學齡前在識字的過程中創造一種無形的想象感。幼兒在認識5的時候，老師在旁邊放把秤鉤，告訴學生5長得像一把秤鉤，給學生形成一種曲線上和直線上的美感，學生自然興致勃勃。

三、讀和寫互相結合，增強學齡前兒童認識數字的效率

在現如今科技時代，幼兒對智能產品和多媒體都具有超強吸引力。多媒體課件上觀察發音技巧和發音部位，發音最基本的要素就是發音的器官和發音氣流的方向，在播放多媒體課件的時候，可以一邊按下暫停鍵，和學生一起讀，為了可以把音讀準，也可以先讓學生自己聽，再抽查學生站起來讀，所有幼兒聽聽發音的對錯，進行反復練習，直到幼兒能把音讀準為止，在短時間可能不容易做到，可以隔一段時間后再讀以前學過的數字，也能把數字做成一些卡片的樣子，再進行數字抽讀，解決重復同一種方式的單一疲勞感，學齡前對數字是有突破性的發展。另外，數學數字的書寫，有的老師可能會這樣做，在教學齡前兒童寫后，再布置相應的家庭作業把數字再寫一遍，學生可能當時學會了，但是過了一段時間以后，就會忘得干干凈凈的。我在數字書寫這門教學過程中會注意兩點，必須要用米字格書寫，嚴格按照數字分布的位置進行書寫，當兒童都學會以后，第一次家庭作業米字格前面寫上八次及以上，然后在鞏固課堂的書寫效果，隔了一段時間以后，再把上一次的作業系統性的寫幾遍，期末考試的時候再全面的復習幾遍，學生就可以完全記住了。根據學齡前兒童心理學的規律，分散練習比集中練習的效果會更好。

四、體會生活，增加學齡前兒童對數字的敏感性

數學來源于生活，幼兒老師在進行認識數字時，為了可以方便學生的理解，可以從幼兒的的生活生中去尋找教學素材。比如：我在教學數字1，1像一根棍子，幼兒們看了以后心領神會，非常的形似，接著我就拿了一個蘋果放在桌子上與其進行對比，然后再加上幾個蘋果，讓學生接著數，慢慢的蘋果越來越多，加法的概念也就在學生的心里扎根了，我把幾個蘋果放在一起，然后拿走幾個，兒童可以知道是總的減去拿走的，兒童可以深刻的理解加減法。學生們理解，可以在生活中提煉數學知識以及把數學能力增強。

除了貼近生活，幼兒也可以通過學兒歌來減少學齡前兒童的記憶負擔，兒歌都很受孩子們的歡喜，因為兒童便于讀和唱，更重要的還方便幼兒的記憶，不僅減輕了學生的記憶負擔，還增加了教學的效果。

總之，認識數字是學齡前兒童學習數學的第一道門檻，只有數字的基本功扎實了，才可以為以后的數學教學打下厚實的基礎，我們要立足于學齡前兒童的心理認知規律，數學教學一定可以取得實質性的沖破。

（安遠縣幼兒園，江西 贛州 342100）