初中閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)

對于語文教學來說，是開展教育的基礎(chǔ)，其中蘊含著豐富的信息。但是這些信息在很大程度上都存在著較強的主觀性與隨意性。因此，在實際教學中教師要注重培養(yǎng)好學生的批判性思維，完善初中語文閱讀教學，增強學生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力，這樣才能滿足學生的學習與發(fā)展需求。

一、目前初中語文閱讀教學中培養(yǎng)批判性思維上存在的問題

就目前的一些初中學校來說，在開展語文閱讀教學的過程中并沒有認識到培養(yǎng)學生批判性思維能力的重要性，這樣也就難以在課堂教學中有針對性地進行教學。且在一些教師的觀念中認為教材上的知識就是正確的，所以在實際教學中往往將教學的重點放在了知識的講解上，并要求學生理解好所講述的內(nèi)容，對于自身所講述內(nèi)容的準確性卻并沒有過多的關(guān)注。有時，教師作為知識的傳播者，所承擔的教學任務就是要將教材中的知識傳授給學生，這樣也就沒有賦予學生質(zhì)疑的機會，即便是讓學生進行了討論，也使得課堂教學受到了局限性。有時雖然學生對教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生出了質(zhì)疑，但是卻并沒有得到教師的鼓勵，反而受到了教師的挖苦與批評，這樣也就挫傷了學生的學習積極性。

由于學生長期受到這種教學方法的影響，使得自身的質(zhì)疑意識逐漸降低，甚至認為教師所講的內(nèi)容都是正確的，從而也就限制到了被動的學習狀態(tài)中，由于主觀意識與思維受到影響，導致學生在學習的過程中，即便是學生答錯了問題，也不會主動去尋找問題的原因，降低了學生批判性思維的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生批判性思維的措施

（一）創(chuàng)建出有效的課堂教學氛圍

教師在開展初中語文閱讀教學的過程中，要認識到培養(yǎng)學生批判性思維的重要性。在批判性思維的影響下，可以促進學生的學習與發(fā)展，同時也可以滿足學生的學習需求。其次，教師要保證自身批判性思維的準確性，這樣才能更好地開展教學工作，從而也就可以利用好教材，實現(xiàn)有效的質(zhì)疑。最后，教師要保證自身批判性思維技巧與批判性精神的準確性，這樣才能找出教材中批判性思維的內(nèi)容。所以在教學中教師要為學生創(chuàng)建出良好的教學氛圍，培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新思維能力，幫助學生減輕學習上的壓力，從而積極參與到課堂討論中去。只有敢于質(zhì)疑，才能提出自己的見解。如學生在學習《愚公移山》的過程中，教師要引導學生提出實際問題，鼓勵學生進行質(zhì)疑。同時教師還要向?qū)W生提出問題，愚公為什么要移山而不是搬家？等，通過這種教學方法可以有效促進學生的學習與發(fā)展，提升學生的思維能力。

（二）在閱讀教學中培養(yǎng)好學生的批判性思維

教師在開展教學工作的過程中，要注重挖掘好閱讀材料，這樣才能不斷豐富好課堂教學內(nèi)容，同時也可以提高學生的篩選與審視等方面的能力。有人說，想要讓學生更聰明，要組織學生進行閱讀，所以也就充分證明了閱讀的重要性。在閱讀的影響下學生可以更好地獲取知識，提高自身的各方面能力，實現(xiàn)思維的有效擴展與延伸。所以學生在學習中要將教材中的知識與課外閱讀結(jié)合在一起，才能更好地滿足自身的發(fā)展需求，從而提高各方面的能力。

對于批判性思維來說，可以讓學生獨立地面對好課本，從而提高自身的見解與意識。在這種意識的影響下，可以有效地豐富好課堂教學，從而提高學生的表達流暢效果，滿足思維的發(fā)展需求，開拓好視野。如學生在學習《春》的過程中，教師就可以向?qū)W生提出問題，以此來激發(fā)出學生的探索欲望，讓學生可以參與到探討中去，這樣也就可以促進學生發(fā)散性思維的發(fā)展。

此外，教師還可以為學生推薦一些課外的閱讀材料，保證其滿足學生這一階段認知特點以及年齡等方面的特點，這樣才能更好地滿足學生的學習需求。對于這一階段的學生來說，通過選擇適當?shù)拈喿x材料，可以激發(fā)出學生的質(zhì)疑精神，讓學生在學習中發(fā)表自己的意見與見解，這樣也就可以活躍好課堂氛圍。教師也要適當?shù)貐⑴c到學生中去，鼓勵學生發(fā)表觀念。

綜上所述可以看出，隨著我國教育的不斷發(fā)展，批判性思維對學生有著極為重要的意義。因此，在實際教學中教師要做好教學的研究與分析工作，選擇適當?shù)慕虒W方法，提升學生的創(chuàng)新意識與能力，滿足學生的學習需求。

張信軍，山東臨沂市西郊實驗學校教師。