注重雙基教育實現高效教學

小學階段是學生進行語文學習的基礎階段。在教學中，教師要加強雙基教育，既要注重學生的基礎知識教學，還要培養學生的學習能力，讓學生在學習過程中充分發揮主動性，運用掌握的知識和能力進行探究學習，有效掌握教材中的內容，促進他們的語文素質提高。在設計教學內容時，教師要注重教學創新，運用趣味性、多樣化的教學環節來調動學生的學習積極性，讓他們能發揮思維的創造性，加深對知識的理解。

一、加強基礎知識教學，提高學生的學習興趣

在小學語文教學中，學生掌握扎實的語文基礎知識，才能提高他們的語文學習，讓他們在自主學習環節實現較高的學習效率。因此，在語文教學中，教師要注重基礎知識的教學，讓學生通過預習環節、學習活動和復習環節鞏固和強化所學的生字、生詞，促進他們語文詞匯的不斷積累。在設計教學內容時，教師要改變傳統教學中單一枯燥的教學方式，構建活躍的課堂氛圍，讓學生在輕松的狀態下探究新知識。在開展教學活動時，教師要時刻關注學生對課文內容的理解程度和生字、生詞的掌握程度，根據這些信息反饋，對課堂教學進行調整，使學生能充分運用課堂學習時間，掌握扎實的語文基礎知識，提高語文學習能力，實現素質教育下的高效教學，為學生進一步的學習打好知識基礎。

二、對教材內容進行整合，提高教學的有效性

隨著素質教育的進行，教師在教學過程中要根據學生的學習情況進行教學設計，在以教材內容為依據的前提下，對課文內容進行拓展和延伸，使學生掌握更多的知識，促進他們語文綜合能力的提高。對于學生已經掌握的知識，教師要懂得取舍，把課堂時間留給學生進行重難點知識的探究，讓他們能深刻理解課文內容，把握課文反映的深刻含義，提高他們的語文探究能力。對于一些簡單的基礎知識，教師可以讓學生在預習環節進行學習，對于不同的生字、生詞，通過查閱工具書進行學習。在課堂教學活動中，教師可以省去生字、生詞的教學環節，讓學生運用課堂學習時間進行課文內容的分析和探究。在學生進行重點知識的學習時，教師要對他們進行指導，讓他們能在教師的指導下使思維深入，獲得更深的體驗。

三、開展問題教學，激活學生的語文思維

在小學語文教學中，在引導學生進行自主學習時，教師可以創設問題情境，讓學生在問題的引導下進行積極思考，使他們在深入分析的過程中獲得新的發現，和已有知識進行聯系，促進他們語文知識體系的構建和完善，促進他們思維深入，不斷提高探究學習能力。在主動分析問題的過程中，學生對語文知識的理解更加深刻，能綜合地進行分析、思考，從中獲得感悟，加深他們的學習體驗。在問題教學中，解決問題成為了學生學習最直接的目標，他們為了完成這個目標，積極主動地進行思考，多角度、多層面地進行分析，促進思維深入的同時，掌握課文的重難點內容。在設計問題時，教師要注重問題的梯度，先從簡單的問題入手，激發學生的探究興趣，逐步增加問題的難度，讓學生把解決問題作為學習中的挑戰，通過自己的努力不斷獲得提高。例如，在教學《大自然的啟示》時，教師可以根據教材內容提出問題：認真閱讀課文內容，其中包括哪些大自然的啟示？在問題的引導下，學生能積極地閱讀課文內容，并在閱讀的過程中進行思考，順利解決教師提出的問題，深刻地認識到大自然能給人以警示和啟發，學會用聯系的眼光認識自然界。

四、加強閱讀教學，培養學生的閱讀理解能力

閱讀教學在小學語文教學中發揮著重要的促進作用。通過閱讀，學生能掌握更多的語文知識，促進他們語文思維的發展，使他們在自主探究課文內容時，能獲得更深的體驗，通過文字和作者進行心靈和情感的交流。因此，教師要重視閱讀教學，并開展多樣化的閱讀活動，激發學生的閱讀興趣，使他們在讀的過程中思考，在讀的過程中獲得感悟，提高他們的閱讀理解能力。例如，教師可以讓學生一邊閱讀一邊表演，把對閱讀內容的理解反映在肢體動作上；還可以讓學生進行自由閱讀，讓他們自己選擇閱讀方式。在自由的閱讀氛圍中，學生能積極地投入到閱讀活動中，利用自己喜歡的方式進行閱讀，不斷提高閱讀能力；教師還可以參與到學生之間，和他們一起開展競賽朗讀，比一比誰讀的最有感情、最流利。在教師和學生的積極活動中，學生對閱讀產生了濃厚的興趣，他們都想在競賽中取得勝利，充分發揮了學習的主動性。

在小學語文教學中，教師要在新課改的教學理念指導下進行大膽改革，利用豐富的教學環節激發學生的學習熱情，使他們在主動探究學習中掌握語文基礎知識，增加語文知識積累。隨著知識的不斷積累，學生學到的知識會從量變達到質變，轉變成學習能力，使他們在分析語文知識時能深入思考，促進他們語文思維的發展，實現高效的雙基教學。

李守國，山東淄博市王寨小學教師。