高考文言文閱讀的應對策略

文言文不僅是高中階段語文教學的重中之重，也是高考中的重點和難點。仔細梳理近年高考題目不難發現，選文多為人物傳記，多出自正史二十四史，由晉書到宋史到明史；選文注重傳統文化的理解和傳承，凸顯了民族文化的熏陶作用。選文體裁比較穩定，全是史傳類作品，選文中的傳記人物，多為人或孝友，或機智；為官或勇敢果斷，或勤政廉明。選文能夠對考生產生有益的影響，有助于樹立好的人生觀、價值觀、道德觀。然而，大部分高三學生對文言文閱讀都感到害怕，畏難情緒嚴重，對考題往往一籌莫展。鑒于此，筆者就以上問題在所任教學校進行了抽樣學情分析，找準存在問題及其原因，并提出相應的應對策略。

一、學生高考文言文閱讀存在的主要問題

請看下面這道閱讀題：

閱讀文言文，完成后面習題解答：

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成4—7題（19分）

來護兒，字崇善，未識而孤，養于世母吳氏。吳氏提攜鞠養，甚有慈訓。幼而卓葷，初讀《詩》，舍書嘆曰：“大丈夫在世，會為國滅賊以取功名！”群輩驚其言而壯其志。及長，雄略秀出，志氣英遠。會周師定淮南所住白土村地居疆埸數見軍旅護兒常慨然有立功名之志及開皇初宇文忻等鎮廣陵平陳之役護兒有功焉進位上開府，賞物一千段。仁壽初，遷瀛洲刺史，以善政聞，頻見勞勉。煬帝嗣位，被追入朝，百姓攀戀，累日不能出境，詣闕上書致請者，前后數百人。帝謂曰：“昔國步未康，卿為名將，今天下無事，又為良二千石，可謂兼美矣。”大業六年，車駕幸江都，謂護兒曰：“衣錦晝游，古人所重，卿今是也。”乃賜物二千段，并牛酒，令謁先人墓，宴鄉里父老。仍令三品已上并集其宅，酣飲盡日，朝野榮之。十二年，駕幸江都，護兒諫曰：“陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。伏愿駐駕洛陽，與時休息。陛下今幸江都，是臣衣錦之地，臣荷恩深重，不敢專為身謀。”帝聞之，厲色而起，數日不得見。后怒解，方被引入，謂曰：“公意乃爾，朕復何望！”護兒因不敢言。及宇文化及構逆，深忌之。是日旦將朝，見執。護兒曰：“陛下今何在？”左右曰：今被執矣。“護兒嘆曰：“吾各位大臣，荷國重任，不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！”乃遇害。護兒重然諾，敦交契，廉于利財，不事產業。至于行軍用兵，特多謀算，每覽兵法，曰：“此亦豈異人意也！”善撫士卒，部分嚴明，故咸得其死力。

（節選自《北史·來護兒傳》）

4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

B.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉

C.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

D.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝。

C.嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。

D.闕是宮門兩側的高臺，又可借指宮廷：“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

6.下列對原文有關內容的分析，不正確的一項是（3分）

A.來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向；長大以后，更是雄略超群，志氣英發。

B.來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛洲刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎；煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數百人。

C.來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。

D.來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業；善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）陛下興軍旅，百姓易咨怨。車駕游幸，深恐非宜。

（2）不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！

這樣一篇約600字的人物傳記，后面四道考題，學生完成情況如下：第4題斷句50%的學生完全正確，第5題對文中加點詞語相關內容的解說，40%的學生完全正確，第6題對原文有關內容的概括和分析，60%的學生完全正確，第7題翻譯，抽樣的78個學生中有10個沒答，68個答了的學生只有48個勉強符合要求，其他的都是亂答，翻譯時有的是說個大概。如“陛下興起軍事，百姓容易怨恨。又要外出游玩，擔心不行”。有的是翻譯時以今釋古，完全錯誤。如“陛下發動軍隊，百姓容易感嘆。今天駕車旅游，感覺不好”。有的是想當然，完全拋開了題目，按自己的主觀臆斷去詮釋，如“不能掃除那些人，讓王室發展，我只能怪怨黃泉，要說什么？”

以上結果反映出學生對于文言文閱讀存在的兩大突出問題：一是輕閱讀，重做題。殊不知，文言文閱讀也是閱讀，必須把握大意，真正把所給的文言文讀懂了，讀透了，題目自然全部回答正確，這就是整體閱讀之效。這其實也很簡單，讀了下面的內容，自然就會明白前面的內容，正如陶淵明所推崇的“不求甚解”；二是不能建立正確的閱讀觀——整體閱讀。對此必須做到：（一）看整體。答題時學生往往過分關注一字一詞一句，因急于做題，急于破解那個詞，那句話，以致以今釋古，或完全憑自己主觀臆斷，殊不知，文言文閱讀不僅要關注一字一詞一句，還要關注文章的整體，看文章整體寫了什么內容，哪些人，哪些事，什么性格品質，這些是先要把握的，做題前，首先要弄清楚文章整體的內容及行文特點，這是整體閱讀的核心內容之一，也是做題的關鍵所在。（二）整體看。不要以為閱讀完文本材料，就算整體把握了，文體本身固然重要，但標題、尾注、試題這些內容也絕不可忽視，它們是整體把握文意、解決疑難的重要輔助內容。總之，就是要看標題，看正文，看出處，看注釋，看試題。全都看完了，才能整體把握文意。

二、高考文言文閱讀的應對策略

針對學生在高考文言文閱讀答題中出現的問題，需要學生在做文言文閱讀題，堅持里應外合原則。

（一）里應原則

所謂里應，就是做文言文閱讀題時，必須掌握必要的解題技巧。具體說來，可以采取以下策略。

1.倒吃甘蔗，整體感知。

（1）先讀第6題，對原文有關內容的概括和分析，大致了解文章內容。

（2）再讀原文，帶著“什么人”“幾個人”“什么事”“結果怎樣”“為什么這樣”等問題，對文段用心默讀，圈畫兩遍進行理解，閱讀過程中見到加點字時要到題目中進行理解。

（3）注意文言實詞的理解。分析字形，辨明字義，從字音相同（近）推測通假字，用互文見義對照解釋前后詞，用成語比較推導詞義，注意古今異義詞。

（4）注意文段后的注釋，很多時候有提示作用。

2.節節劃讀，加深理解。

劃讀史傳文，就是用豎線把結構中的段落層次劃分出來，這樣有利于理清脈絡，即使沒讀懂，也至少知道事件、時間、人物間的關系。

3.讀題目，定答案。

關于古文斷句題。斷句一靠理解文意，二靠標志詞，用標志判斷法斷句既快又準，考生大都在用此法。但如果沒有標志式詞語的句子如何進行點斷呢？最可靠的辦法還是準確理解句意，歸結到考場三步式：

關注語句層次。通讀語段或要斷句子的上下文，看寫了什么內容，想表達什么意思，有幾個層次，這樣才能準確斷句。先易后難。先憑語感將能斷開的斷開，再逐步縮小范圍，最后再集中分析難斷的句子。斷句后檢查驗證斷句的正確性。一要檢查語意是否通暢，二要檢查內容是否合理。

例4 下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）

A.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

B.會周師定淮南所/住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉

C.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅護兒/常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉

D.會周師定淮南/所住白土村/地居疆埸/數見軍旅/護兒常慨然有立功名之志/及開皇初/宇文忻等鎮廣陵/平陳之役/護兒有功焉/

[試題解讀]本題考查文言斷句的能力，解此題，要注意四個選項中，“所住白土村”中的所字結構“所住”為名詞性詞組，根據句意不能斷開，據此可排除A、B兩項；“護兒常慨然有立功名之志”中的“護兒”為人名，根據句意應放在句首，據此可排除C項。由此可知正確答案為D。

關于文化常識題。必要的文化常識要記住。學生如果對文言文中的古代文化常識不了解，勢必直接影響文章內容的理解，當然也不能作出準確的翻譯。如年齡稱謂、科舉制度、人的稱謂、古代地理、風俗禮儀、古代官職、時間詞語等，對于文化常識題的解答，務必注意兩方面：一是識記，二是聯系上下文內容。

例5 下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。

B.謚號是古代帝王、大臣等死后，據其生平事跡評定的稱號，如武帝、哀帝，煬帝。

C. 嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承。

D.闕是宮門兩側的高臺，又可借指宮廷：“詣闕”既可指赴朝廷，又可指赴京都。

[試題解讀]本題考查識記、理解文化常識的能力。C.“我國封建王朝通常實行長子繼承制，君位由最年長的兒子繼承”解說有誤，應為“我國封建王朝通常實行嫡長子繼承制，君位由最年長的嫡子繼承”。由此可知不正確答案為C。

關于內容歸納題——理解文意，按圖索驥。

抓住人、時、地、事四要素，弄清楚哪些人做了哪些事，對誰做的，什么時間、什么情況下做的，人物之間是什么關系等等，不要把一個人當成兩個人，也不要把兩個人當成一個人，通常選項中的錯誤都出在這四要素的混淆上，我們一定要仔細分析。

答題時，找出文段中與選項解釋相對應的語句——對應。判斷時要明確敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有、人物的事跡是否張冠李戴，時間是否準確等。對中心主旨理解，重點分析議論的語句，總體把握。

例6 下列對原文有關內容的分析，不正確的一項是（3分）

A.來護兒少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吳氏教誨，立下為國殺敵、求取功名的志向；長大以后，更是雄略超群，志氣英發。

B.來護兒推行善政，深受百姓擁戴。在瀛洲刺史任上，他聲名遠聞，屢受嘉獎；煬帝時，百姓舍不得他回朝廷任職，上書請愿者達數百人。

C.來護兒直言勸諫，后被奸人殺害。他諫請煬帝停駕洛陽，不再遠游江都，引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護。

D.來護兒廉于財利，用兵極有謀略。他信守承諾，注重友情，輕視錢財，不置產業； 善待士卒，處事嚴明，謀略多合兵法，部屬爭相盡力。

[試題解讀]本題考查“歸納內容要點，概括中心意思”的能力。

C.“引發煬帝大怒，以致宇文化及殺害他時，煬帝也沒有設法保護”理解有誤，從原文“（陛下）今被執矣”可知，煬帝已先于來護兒被抓，是無力保護他。由此可知不正確答案為C。

關于句子翻譯題。要結合譯句重讀上下文句子。先將句子中的每個字都落實為現代漢語的解釋，此時要特別注意詞類活用、倒裝、偏義復詞。圈出句子中關鍵字詞，這些字詞的解釋是得分點。判斷句子的句式特點，要求符合現代人說話習慣。一定牢記：直譯為主，意譯為輔，字字落實，忠實原文。個別字實在無法講通，考慮通假、活用或意譯。

例7 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）

（1）陛下興軍旅，百姓易咨怨，車駕游幸，深恐非宜。

（2）不能肅清兇逆，遂令王室至此，抱恨泉壤，知復何言！

[試題解讀]本題考查“理解并翻譯文中的句子”的能力。句（1）中“軍旅”“咨怨”“游幸”為關鍵詞。“軍旅”，戰事；“咨怨”，嘆息怨恨；“游幸”，外出巡游。句（2）中“兇逆”“王室”“泉壤”為關鍵詞。“兇逆”，兇惡悖逆之人；“王室”，朝廷；“泉壤”，黃泉之下。

參考答案：（1）陛下興起戰事，易于引起百姓嘆息怨恨。如今又要外出巡游，我很擔心不合適。

（2）不能清除兇惡悖逆之人，終致朝廷落到如此地步，我只能抱憾于黃泉之下，還能再說什么呢！

綜上，做文言文閱讀題，原則是：里應外合

里應（解題技巧）：

1.倒吃甘蔗——粗略了解內容

2.節節劃讀——理清文章脈絡

3.讀題目，定答案

（二）外合原則

所謂外合，就是要做好高考文言文閱讀題，必須注重平時的全面積累。具體說來，特別要注重以下方面的積累。

1.文言實詞：常見實詞、詞類活用、通假字

2.古今異義：區別異同、了解分類

3.文言斷句：抓住標志、先易后難

4.文化常識：識記要領、聯系文意

5.文言翻譯：特殊句式、固定句式

楊秀琴，貴州銅仁學院教育學院教師。