高考任務驅動型作文的思路開拓策略

任務驅動型作文是近年高考作文的熱點，任務驅動型作文以任務指令為前提，要求作者按照要求寫出針對特定對象的文章。作者只有提升立意高度，開拓思路，才能寫好作文。那么，在高考任務驅動型作文寫作中，學生該如何開拓思路，提高作文寫作水平呢？筆者認為，要從以下幾點做起。

一、認真審題，抓住主要要素

任務驅動型作文的特點是：提供真實的寫作情景，利用材料引發考生思考，激發其寫作欲望；通過增加任務指令，增強寫作的針對性，使考生創設真實的寫作環境，在真實的寫作情境中進行思考和表達；要求學生做出真實的回應，避免套作和宿構。可以說，任務驅動型作文在寫作思路上基本上是沿著“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開的。但是，許多任務驅動型作文立意的角度都非常廣，但是，考生的所有觀點又都要由材料衍生出來。這就要求考生在任務型作文寫作中，首先要認真閱讀給定的材料，認真審題，對材料進行認真思考，然后在權衡、對比的基礎上把握好題目信息，找準寫作角度，本著“就事論事”的原則去寫作，以避免不必要的失誤。如2015年全國新課標甲卷作文材料是“父親在高速公路上開車時接電話，女兒小陳出于生命安全考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親，關于這件事，你怎么看？請從相關方的角度闡明你的看法”。學生在看到作文材料后先不要急著動筆，而是要認真審題，仔細研讀給定的材料，找出材料中的關鍵要素。然后，從多角度看問題，思考是要從大義滅親、行車安全的角度寫，或者從依法治國的角度寫，還是要從情與法的角度寫，明確寫作方向，緊緊圍繞材料來表達自己的倫理觀、法治觀，完成寫作任務

二、在權衡和對比中說理

緊扣材料來寫作，并凸顯寫作的任務，是任務驅動型作文最棘手的地方。在對作文給定的材料進行初步判斷后，許多學生都會根據事件狀況開展論述，并在其中加入自己的觀點，表明自己的態度。但是由于平時積累不夠，閱讀面狹窄，或者學生在寫作中都不能明析原因，直指厲害。他們在對材料進行分析時，很少有人會借助因果分析、對比分析、假設分析對材料進行多層次分析，在論證時無法靈活運用案例進行事實論證，也找不到合適的內容來支撐自己的觀點。鑒于此，在日常教學中，教師要告訴學生注意積累更多的素材，要求學生多關注時事新聞、社會熱點，經常閱讀一些時事點評類文章，對一些問題進行思考、分析，用心體驗生活，以提高學生的品味能力和寫作能力。在任務驅動型作文寫作教學中，教師要對學生耐心引導，告訴學生如何在寫作中凸顯任務，如多進行舉例、分析，要求學生開闊思維，既能站在甲方立場來思考問題，還能從乙方角度對自己的看法進行合理論述。在此基礎上，培養學生正確的價值導向，鼓勵學生在寫作中將作文的工具性、人文性統一起來，充分體現作文教學的育人使命，完成立德樹人的教育任務。學生則要在任務驅動型作文寫作中堅持社會主義核心價值觀，權衡義利關系，注意義利和諧，同時打破單向思維，聯系社會中的類似現象，進行深度剖析，增強理論、說理與材料的契合度。

三、把握整體結構，提升文章高度

關于寫作的美學標準，人們最為推崇的是“虎頭、豬肚、豹尾”，即寫作開頭要簡潔有力，少說廢話，中間部分要內容充實、豐富，結尾要華麗、有力。過去，許多學生在任務驅動型作文寫作時，總是存在這樣兩個問題，開頭拉雜，言之無物。中間洋洋灑灑毫無壓力，但是文章結尾處理的總是不那么如意，如首尾沒有呼應，在結尾處沒有凸顯文章主旨等等。造成以上問題的主要原因就是個體在寫作時，沒有站在全局的高度去看問題，沒有把握住文章的重點，不知道如何使文章看起來更加充實、飽滿。鑒于此，在今后的任務驅動型作文寫作教學中，教師要反復強調文章結構完整的重要性，同時指導學生在開頭處運用名言、特殊句式開篇點題。在文章中引用佳句，以突出文章的色彩和情感。在結尾處利用提倡、勸誡和想象，提升文章的高度。如在以“替補”為主題的人物型驅動作文寫作中，學生在文章開頭可以名言指路，開宗明義。在文章中可以國慶閱兵替補隊員、球場替補和陪練員等為對象，講述“崇高是不分崗位的”這個中心議題，在真實的情景中辨析關鍵概念。在結尾，運用排比反復或哲理性話語，營造深遠含蓄的意蘊，提高文章的思想高度。

綜上所述，高考任務驅動型作文寫作具有一定的難度。教師在教學中要認識到此類作文寫作教學的重要性，教導學生在寫作中要弄清概念和作用要點，然后在分析、論證方面理清各種材料的關系，開拓思路，突破試題材料和固定的寫作習慣，熟練運用寫作技巧，以更好地完成任務驅動型作文寫作任務。

丁媛，云南廣南縣第一中學校教師。