初中語文教材的整合與閱讀教學效率提升

劉祖貴+鄭福新

隨著我國初中新課改政策的一步步落實，以學生為主的地位表現，客觀地證明了教師在育學的過程中需要更加注重學生的主觀需求，同時教育也是需要迎合時代的進步與發展。而語文作為母語教育的載體，是對傳統文化的繼承和發揚。因此語文教材的整合深入改革與提高閱讀教學的學習效率，則是學生文化內涵整體素質進一步跨越和教師自身價值的多樣性體現。

一、關于語文教材的整合

（一）語文教材整合。教材的整合是對整體教學的二次開發。整合是需要經過對教材的研讀、宏觀理解教材、整體把握教材，再根據學生的具體情況，教師自身的擅長，實現教學效果的最優化。“整合”不僅僅是對教學自身的嚴格要求，也是教育之本優化多樣的進步表現，是新課改教育理念的第一步。

（二）整合的原則。第一要一切以學生出發，學生是一切教學活動的出發點。每個班級都有不同的學情，因此教師要根據學生整體的實際情況來制定教學目標。第二要強化整體意識，課程目標、年級目標和單元目標的統一。課程目標是教學的大綱領，而每個階段的進展情況就是年級目標。相對于單元目標，就需要更具體地實施操作并加以指導，這三者屬于層層遞進的關系，只有一步一步的夯實基礎，才會有上層建筑的鞏固。第三整合以育人為本。整合教材要著實以發展性的眼光，教師不能僅在關注學生的成績上，更要注重學生未來終生的發展。對于課本上所沒有的或言簡意賅的，只要是有益的，具有發展性的都應該寓之于學生，讓其思考并有所感悟。

二、關于閱讀教學中存在的問題

一是因為追求課堂形式，忽視學生的主觀需求。在針對初中生閱讀教學而展開的一項問卷調查中，將近一多半的學生認為語文教師授課沒有吸引力。究其根本，學生認為老師上課授課點太多，不能夠完全消化。還有34%的學生認為需要老師指引如何選擇能夠充實自己的書籍，避免在閱讀的道路上誤入歧途，同時也需要加強閱讀理解上的指導和技巧。當代課堂上多媒體的使用已廣泛普及，導致嚴重忽視了教材是根本的意義，而將授業解惑流于表象，大大地降低了語文課堂的學習效率。

二是追求題海效應，忽視學生的能動性。八年級作為九年義務教育中的中承站，學習壓力偏大。教師會將授課與練習分離開來，反而疊加更多的課外閱讀訓練，并常常將答案標準化，這很大程度上會禁錮學生自身的理解和想法。

三、整合初中語文教材和提升閱讀教學效率的策略

首先，適度運用多媒體教學。課本仍舊是任何課堂的本源，適當地將現代科技運用到傳統課堂，有利于調動學生的積極性，活躍課堂氛圍；也可以更直觀地向學生傳遞信息，圖文音頻并茂有助于學生對課文的理解，加大了課堂的利用率，提高學習效果。

如，在進行第三單元的《故宮博物院》一文課程講授，可以利用多媒體道具，添加故宮博物院的相關圖片與文字信息，給予學生更為直觀的體驗。

其次，發動小組化學習。中文是我們的母語文化，講求聽、說、寫、讀的綜合應用，所以要增大學生之間的溝通交流和多元化的理解，培養同學間學習默契。互助式的小組學習可以將同學間以好帶差，互幫互助，既鞏固了基礎又緊密了學生間的聯系。同樣也有利于師生間的溝通分享，利于創造和諧活潑的課堂氛圍。

再次，要提高學生預習意識。八年級正是培養良好學習習慣的最佳時段，為將來直升高中提高了自主學習的能力。課前預習是后續學習的基礎，在課前學會審視自我，勾畫出自己的弱點和重難點，培養自身良好的語法感觸。與課后所獲得的知識相融合，有利于綜合能力的提升。

還有，要及時評價總結。評價總結在教學中的重要作用不容忽視，其不僅能促進學生課程教學的吸收情況，還能有效激發學生的學習興趣，對學生的課程學習起到了一個承上啟下的作用。及時評價總結包括兩個方面，一個是教師對課堂教學的評價總結，另一個是學生自我的評價總結。教師要通過教學情況進行相應的評價總結，并根據具體情況制定階段性目標，審時度勢，讓師生共同成長與進步；而學生在語文閱讀學習過程后要學會自我總結與歸納，提高學習效果。

八年級作為升學高中的鋪墊性階段，也是培養良好且高效率學習效果的最佳時段。因此，語文教師更要在教材與閱讀的教學中取其精華棄其糟粕，注重教材的整合和提升閱讀教學的效率，鍛煉學生的綜合學習能力，希望在廣大的教師和未來祖國花朵的共同努力下，我們的民族整體實力越來越強盛。

劉祖貴，鄭福新，湖北秭歸縣沙鎮溪鎮初級中學教師。