《荷塘月色》教學設計

學習目標：1.學會鑒賞美景（重點）。2.把握作者感情（難點）。

教學方法：賞讀法、探究法、點撥法

教學輔助：《導學案》 多媒體課件

教學安排：1課時

教學環節：

一、導入

1.大自然的美常常表現在那靈動的瞬間：一片嫩紅，一滴秋雨，一聲鳥鳴……無不具有動人心魄的美。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”，樹葉間容納宇宙，花瓣里別有洞天。今天就讓我們一起走進朱自清先生靜謐幽美的荷塘，在溶溶的月色下，淡淡的月光中，薄薄的青霧里，看田田的荷葉，聞縷縷的荷香，聽脈脈的流水，慢慢走，欣賞吧！（板書：荷塘月色 朱自清）

2.簡要介紹作者

朱自清：現代作家、學者。初中我們學過他的散文《背影》《綠》《春》。19歲考入北大哲學系；27歲任清華大學教授；朱自清的散文秀麗樸素，獨樹一幟，凡有華語教學的地方必有他的《背影》和《荷塘月色》。

二、出示并解釋學習目標。（板書）

學習目標：1.學會鑒賞美景。2.把握作者感情。

三、研讀文本

（一）【一讀文本 整體感知】

結合課下注釋，朗讀全文。標出自然段，找出描寫荷塘月色美景的段落。

（朗讀要求：注意字音正誤、語調升降、語氣強弱、語速快慢、節奏緩急）

（二）【再讀文本 品味語言】

1.剛才我們初讀課文，哪幾個段落是描寫荷塘月色的段落呢？

預設：學生回答：學生可能只回答4、5段。

引導學生：作者描寫荷塘月色的時候，并沒把荷塘月色的美景孤立起來，而是把它置于更大的環境之中，也就是荷塘四周的景色。

預設：同學們回答第6段。

2.（齊讀）找出這三段文字中你認為描寫最美的句子品賞，把自己體會的美讀出來，并說出你認為美的原因。

老師先做一個示例：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

我認為這兩句描寫很美。首先，曲曲折折、田田、亭亭三個疊詞的運用，把葉子的整體狀態，個體形態描寫出來了。“曲曲折折”形容荷塘寬廣，“田田”形容荷葉相連的樣子，“亭亭”形容荷葉下面的荷莖形體挺拔修長。第二，后一句用了比喻的修辭，形容荷葉的舒展，具有動態美。

預設：兩種新穎的修辭格

博喻：用幾個喻體從不同角度反復設喻去說明一個本體，它不同于明喻、暗喻、借喻等等各種比喻。運用博喻能加強語意，增添氣勢。博喻能將事物的特征或事物的內涵從不同側面、不同角度表現出來。例如：

雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。（《春》）

通感：通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。例如：

同學們臉上露出甜蜜的笑容。

紅杏枝頭春意鬧。

預設部分句子賞析。

第四段

（1）層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

寫荷花，生動地描繪了荷花的嬌美。“裊娜”“羞澀”用擬人的手法描寫荷花的神態，前者狀其飽綻盛開，后者狀其含苞待放；“明珠”“星星”“美人”用比喻描寫荷花的色彩，狀其潔白。同一個本體，用了不同的喻體，這種修辭格，叫博喻。

（2）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

寫荷香，運用比喻的方法描寫荷花的清香。荷香屬于嗅覺，歌聲屬于聽覺，但微風送來的縷縷清香與遠處高樓上傳來的渺茫歌聲，二者都是隱隱約約、時斷時續、似有若無的，因而構成比喻，將嗅覺訴之于聽覺，這是一種特殊的比喻，修辭上又叫做“通感”或“移覺”。

第五段

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

上一段寫葉子底下的流水被遮住看不見，這一段寫葉子上面的月光如流水一般，兩節之間巧妙地借“流水”一詞銜接。

（2）薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。

寫月光。光，是抽象虛幻的難寫之景，作者先用比喻的方法直接描寫，“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，這“瀉”字與“靜靜地”修飾語相配合，雖準確生動地寫出了月光既像流水沒有遮攔，一瀉無余，又絕無聲響，幽靜幽美“薄薄的青霧浮起在荷塘里”，“青”表明這是荷塘荷葉上的霧，“浮”表現霧飄渺輕柔，“薄薄”與下文“輕紗”照應。“葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣”，荷葉不再翠青，荷花不再純白，一例的失卻它的本色，變成了乳白色，這正是隔霧看花之景，混混沌沌，渾渾噩噩，“像籠著輕紗的夢”，似睡非睡，似醒非醒，朦朦朧朧。

（3）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。

“酣眠”指的是長久的；

“小睡”則是指短暫的，“片刻的逍遙”。

“別有風味”也就是指作者得到“片刻逍遙”的淡淡的喜悅。

（4）月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。

參差：cēn cī，長短不齊，高低不一。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。

峭楞楞：形容陡直高聳的樣子。楞，léng，同“棱”。

倩影：美麗的影子。倩，qiàn。

這里寫月影，通過月影寫月色。楊柳的“倩影”“像是畫在荷葉上”，正面狀月影之美；灌木的“黑影”“峭楞楞如鬼一般”，這是寓美于丑，化丑為美。月色是單一的，但是月影卻是明暗掩映，錯落有致，多姿多彩的。

（5）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

這是總寫月光和月影。流動的光波，本是無聲的，被描寫成動聽的音樂，給人以視覺兼聽覺的美感

第五段寫月色，也全是荷塘上的月色。月下觀景，霧中看花，朦朦朧朧的，似醒非醒，亦真亦幻，故又像“籠著輕紗的夢”。荷景與月色都用淡淡的色彩來調配，和諧而有詩意：月色是淡淡的，云是淡淡的，荷香是淡淡的，風是微風，霧是薄霧。

第六段

（1）荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。

寫樹，“遠遠近近，高高低低都是樹”表現樹之多，“重重圍住”表現樹之密。描寫“空隙”，反襯了樹之茂密，又扣住了月色。

（2）樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。

寫樹色“陰陰”，像“煙霧”；遠山“隱隱約約”，“只有些大意”；路燈光“沒精打采”，表現了淡淡月光下景色的朦朧。]

（3）這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有。

寫蟬聲和蛙聲。對這個句子一要注意它的言外意，二是注意它在結構上的作用。言外意是，唯有大自然中的生命才有自由，而自己卻沒有了自由。露出了淡淡的哀愁。這個恰恰沖淡了第4、5段淡淡的喜悅。

（三）【三讀文本 體會情感】

1.（把課堂從品味語言過渡到把握情感）

請同學們揣摩“薄薄的青霧浮起在荷塘里”這一句，請問這里“青”到底是什么顏色？

找學生回答自己的理解。其他學生補充。英譯本中“青”被翻譯成：blue

在英語單詞中，blue不但有藍色的意思，他還有形容人的什么感情憂郁的、悲傷的意思，其實作者早就告訴我們他心情不好了。哪一句？

這幾天心里頗不寧靜。

2.為了平復這種“頗不寧靜”的內心作者用了兩個“忽然想起”，請同學們在文中找一下。

同學們一起念出來：

忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧？

忽然想起采蓮的事情來了。

（1）作者認為在“另有一番樣子”的荷塘能得到什么？齊讀第三段。

預設：自由。

追問：哪些句子可以證明？

齊讀：白天里一定要說的話一定要做的事，現在都可不理，便覺是個自由的人。

過渡：得到了嗎？

預設：得到了片刻的自由。這種自由被樹上的蟬聲和水里的蛙聲打斷。引出了第二個“忽然想起”。

（2）作者認為“江南采蓮”是什么樣的季節？（課文原話）

這是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節。

追問：什么樣的事情：有趣的事情。

追問：但是作者卻說：無福消受了。

（四）【四讀文本 深入探討】

到底是什么造成了作者如此的不寧靜呢？請看課本99頁“活動體驗”第4題，北大教授錢理群先生和著名教育家孫紹振先生，對朱自清先生的“不寧靜”有深刻的解讀。

（找兩名學生讀，并討論）

朱先生在考入北大的第二年就把名字由朱自華改名朱自清，而且他是著名的民主斗士，被毛澤東主席稱贊為“一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧”“表現了我們民族的英雄氣概”，大概我們能推斷出他的為人吧。

現在距離《荷塘月色》誕生已經80多年，距離朱自清先生逝世也已60多年，我們已經無從考證引什么引起了先生的“不寧靜”，但正是他的“不寧靜”讓今天的我們有幸讀到了這篇美文。

齊讀（第4段）。

四、作業

1.背誦課文4—6段。

2.指出下面句子使用的修辭格，并仿寫句子。

塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

屈凡生，山東滕州市第一中學教師。