小學語文教學要傳授知識更要培養能力

學習能力的高低是掌握知識的武器，若不能發展學生的學習能力，掌握知識也只能是緣木求魚，所以我們教師在小學語文實際教學中不僅要向學生傳授知識，更要注重培養學生的學習能力。只有在教學過程中把學生的學習能力培養當作是主要任務，才能從根本上提高教學質量。

一、培養學生的注意力

注意力是心理活動的警覺性，也是心理活動對一定事物的選擇性。沒有注意力或精力不集中，學生就不能吸收新知識，也就不可能創造性地學習，鞏固所學的內容。因此教師在設計課堂教學時應采用有效的方法培養學生的注意力。在教學中，教師會發現當一個學生知道他的老師隨時都有可能向他提問時，他就無意識地將注意力集中到教師所講述的內容上。我們平時可以利用課件、投影等，充分調動學生的學習積極性和主動性，然后提出問題，盡可能地抽學生回答。這樣使他們高度集中注意力，掌握好當堂課所學的內容。

二、培養學生的記憶力

記憶力是一種綜合性的心理活動，主要是指經驗在頭腦中進行保存的心理活動。沒有記憶就沒有語文學習，沒有記憶就不能豐富語文知識和把語文知識轉化為技能。在語文學習中，只靠死記硬背是不行的，但是記憶一定的語言材料是完全必要的。在教學中，我們教師要注意把無意記憶同有意記憶結合起來，把機械識記同意義識記結合起來，再把認識和再現結合起來，掌握遺忘的規律，防止不應有的遺忘。如：在教學生字時，要注意新舊字的聯系，采用將舊字去掉個偏旁（如：鍵——建）或加上一個偏旁（如：皮——破），或變一個偏旁（如：現——觀），或反意詞（如：深——淺）等方法教會學生用比較法來記憶。

三、培養學生的觀察力

觀察是知覺和思維相互滲透的復雜的認識活動。而小學生的觀察往往受興趣所支配。對不感興趣的東西，他們會漫不經心，走馬觀花，甚至視而不見。因此，教師首先要根據小學生的年齡特征，培養他們觀察的興趣。如：春天，小燕子從南方飛來了，可讓學生去仔細觀察，并引導他們觀察它的外形、飛行時的樣子，停息時的情形，把觀察到的記在日記本里，當在課本上學習《燕子》時，發現自己的觀察結果和課本中所講的一樣時，興趣大長，使學生領略到了細心觀察的樂趣。其次，在教學中，教師應有目的地指導，幫助學生按事物的特征，有順序、有步驟地觀察，逐步歸納出觀察事物的一般規律。如觀察景物，一般按方位的順序；觀察動物由整體到局部；觀察人物除按整體到局部外，還可以由表及里；觀察活動，按事情的先后順序等。每一篇課文都是有序觀察的典范。

四、培養學生的想象力

想象力就是對頭腦中已有的表象進行加工改造，創造出新形象的過程。《語文課程標準》也指出：“在發展語言的同時，要發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”想象是學生創造力的萌芽。如果學生具備寬闊、深遠、豐富的創造想象，必將大大有利于他們的智力向深度展開。教師應在教學實踐中，充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培養學生的想象力。如：學了《莫高窟》，以課文內容為例，在結合壁畫進行仿編仿寫訓練等等，使學生變復現式的記憶為創造性的發散性表達，讓他們智慧的火花在想象的助燃下燦爛地迸發出來。又如：在教《荷花》時，通過有感情的朗讀，讀出全文優美的基調，讓學生感受大自然的美麗，鼓勵學生大膽想象：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。”——它們都是怎么樣的姿勢？“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。”——做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發生了哪些故事？學生有的說，我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結成蓮子！”有的說，我聽到風姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風姑娘一起翩翩起舞。還有的說，我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！”他們的創造力和想象力令人驚嘆不已。經常這樣訓練不僅能啟發學生想象，還能增強學生的學習興趣。

五、培養學生的表達力

表達能力包括語言表達能力和文字表達能力。葉圣陶曾強調說：“語文教學要在口語上下功夫。”小學階段是人生學語言的黃金時期。所以在這個階段要重視學生的語言表達能力訓練，培養說話能力，使學生記憶力、觀察力、思維力、想象力、理解力、表達力等都得到提高，最終實現提高學生的文字表達能力。

薛會杰，河北樂亭縣第四實驗小學教師。