基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究

熊善麗

摘要：文章根據(jù)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新調(diào)查研究反饋情況，對中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行可行性分析，在行動(dòng)學(xué)習(xí)下創(chuàng)新設(shè)計(jì)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，評價(jià)基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：中級；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)

行動(dòng)學(xué)習(xí)法是一種教與學(xué)的理念，圍繞學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師和學(xué)生一起制定任務(wù)來引導(dǎo)組織和完成課程的教學(xué)。學(xué)生通過全面、自覺和主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)技能和專業(yè)知識，形成自己的經(jīng)驗(yàn)知識體系，提高自身競爭力。企業(yè)的實(shí)踐中作用于中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論體系形成和完善，以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為主要內(nèi)容，一章學(xué)習(xí)一個(gè)準(zhǔn)則，以要素的確認(rèn)計(jì)量和報(bào)告為主，每一章的每一節(jié)可劃分為一個(gè)小小的問題，把章節(jié)所有問題都集中起來，就組成中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)完整的理論知識框架，因此在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程中教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法是可行的。該研究意義表現(xiàn)在；（1） 行動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功的前提基礎(chǔ)是抓住問題的所在科學(xué)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小模塊。問題要能覆蓋模塊的大部分知識點(diǎn)，是學(xué)生們感興趣的，與教學(xué)目標(biāo)相一致。在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，合理地選擇對學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)模塊。（2）促進(jìn)高校教師在人才培養(yǎng)過程中的角色轉(zhuǎn)變。要想推動(dòng)地方高校教師的教育創(chuàng)新理念，以促進(jìn)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新，讓行動(dòng)學(xué)習(xí)法在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)堂上廣泛推廣，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量整合地方學(xué)校人才的培養(yǎng)。（3）促進(jìn)高等教育及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的國際化。在高等教育中，國際上，以激發(fā)學(xué)生的行動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)行動(dòng)法通過行動(dòng)反思將為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為地方高校教育提供教改新模式。將行動(dòng)學(xué)習(xí)法引入中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)中，不僅對高素質(zhì)創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重大的作用，而且還優(yōu)化中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊，同國際人才培養(yǎng)的模式相接軌來促進(jìn)地方高校教育的國際交流與合作。

一、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新模式調(diào)查研究與反饋情況。根據(jù)發(fā)放調(diào)查中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式問卷，從課程的重要性，知識目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果等方面調(diào)查，學(xué)生大量地反饋信息，這樣了解到學(xué)生思想普遍以為的內(nèi)容多，信息量大中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門重要核心專業(yè)課程，這實(shí)際上是核心課程對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式高要求，最終提高學(xué)生會(huì)計(jì)知識的綜合理解和運(yùn)用能力；從理論上研究方面看，行動(dòng)學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)教學(xué)方法創(chuàng)新，借鑒國內(nèi)大量外參考文獻(xiàn)，總結(jié)分析行動(dòng)學(xué)習(xí)法與實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)建基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新新格局。

二、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)過程進(jìn)行可行性分析。地方本科高校教學(xué)中，要用行動(dòng)學(xué)習(xí)法就滿足一些本條件：問題如何確定，通過分組討論，學(xué)生獲得解決問題的方案；其中，課程可以分成若干個(gè)獨(dú)立可解決的問題，實(shí)際問題集合在一起就構(gòu)成一個(gè)完整的核心課程理論體系。因此，在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)模式創(chuàng)新之前，就應(yīng)對行動(dòng)學(xué)習(xí)法進(jìn)行一定可行性的分析。

三、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)。在地方高校會(huì)計(jì)本科中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的課堂上運(yùn)用行動(dòng)學(xué)習(xí)法，本身是結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，把呆板的公式化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成一種開放式互動(dòng)式的教學(xué)模式，結(jié)合教材中十分枯燥的職業(yè)技能和專業(yè)知識點(diǎn)，綜合融合到企業(yè)的實(shí)踐流程中來。為了改變傳統(tǒng)會(huì)計(jì) 專業(yè)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容頑固化和缺乏全面性等特點(diǎn)，解決通過扮演不同角色，體現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法 “做中學(xué)”的理念。這期間要求老師反復(fù)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索知識，反思自我教學(xué)的行為，將自己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成分析解決問題的同構(gòu)者。這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，從某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生的專業(yè)能力和應(yīng)用能力得到很大地提高。行動(dòng)學(xué)習(xí)法是科學(xué)的，富有很強(qiáng)的創(chuàng)新教育氣息和新鮮生命力，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)與指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)建基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，多開展開放的、互動(dòng)式教學(xué)模式。以行動(dòng)學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)，建立基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)新模式。

四、基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新模式評價(jià)。通過在中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中實(shí)踐行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)行動(dòng)學(xué)習(xí)法教學(xué)模式存在多方面煩人優(yōu)勢：學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，為活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的積極性和主觀性，有情景可模擬，有問題就查閱，有匯報(bào)就成果等等，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，在行動(dòng)學(xué)習(xí)法下的中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)體系是由評價(jià)制度和評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評價(jià)組織和評價(jià)方法等一系列相關(guān)的要素有機(jī)整體，是對教學(xué)效果的考核確認(rèn)的關(guān)鍵。而中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)是要實(shí)現(xiàn)中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新客觀性、公正性，就必須把教學(xué)評價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用性和可操作性結(jié)合起來。因此，中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)科學(xué)地評價(jià)體系的建立是非常復(fù)雜的工程，需要廣大學(xué)者去研究探討，在這體系中需教師和學(xué)生參與緊密結(jié)合。教師除了講授大部分內(nèi)容之外，注重能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)的過程中，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心、基礎(chǔ)和導(dǎo)向問題，在課程教學(xué)中以發(fā)現(xiàn)式和探索性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的問題能動(dòng)字者；利用團(tuán)隊(duì)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)張弛有度的理論與實(shí)踐的教學(xué)結(jié)合；同時(shí)以網(wǎng)上期刊、權(quán)威報(bào)紙、雜志等幫助課堂教學(xué)最終提高學(xué)生課外終身學(xué)習(xí)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]畢茜.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的會(huì)計(jì)本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014（24）.

[2]周鮮華.基于行動(dòng)學(xué)習(xí)法的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊，2014（11）.

（作者單位：湖南文理學(xué)院）