主題設計：創(chuàng)新思路 優(yōu)化課堂

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馮 今 羅文賓

主題設計：創(chuàng)新思路 優(yōu)化課堂

●江西省贛州市第一中學

馮今羅文賓

歷史學科本身所蘊含的思想性和幫助學生構建思想、完善人格的職責，賦予歷史教學應該體現(xiàn)以思想感悟為主體的教學“主題”的使命，中學歷史教學的學科特征和教學要求，決定了構建以“主題”為中心的歷史課堂教學的特殊意義。

一、確立教學立意，明確教學主題

1.教學主題確立要體現(xiàn)課標要求。

教學主題的確定必須基于課程標準，而不能超越甚至是脫離課程標準。如必修3專題七第二節(jié)《追尋生命的起源》一課，高中歷史課標和《歷史學科教學指導意見》的要求是，簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。所以，教師可以將教學主題確定為“真理的追尋”。

2.教學主題確立要依托教材內(nèi)容。

教學實踐證明，教學主題的設計不但要有意義，而且要有一定包容度，即能夠盡量多地涵蓋所教學的內(nèi)容。教師可以從歷史教材入手，理解整合歷史教材內(nèi)容，挖掘史料內(nèi)容的思想性，提煉與教學材料相匹配的教學主題。組織好相關歷史知識，對教材進行二度開發(fā)。

歷史學科的特色，即任何史論的產(chǎn)生都要基于史料佐證和充分論證的基礎之上，通過歷史規(guī)律性的認識，指導人們正確認識現(xiàn)實，推動社會的持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。這就需要教師在確定歷史教學主題時要兼顧歷史性和現(xiàn)實性，既要體現(xiàn)論從史出的歷史原則，也要體現(xiàn)史觀對現(xiàn)實發(fā)展的指導意義，讓歷史和現(xiàn)實通過教學主題聯(lián)系起來。可以是思想主題、知識主題、文化主題，也可以是與學生精神世界、現(xiàn)實生活等有關的觸發(fā)點、共振點、興奮點等。

二、組織好相關歷史知識，圍繞主題實施教學

1.明確主題，以之為據(jù)，對知識加以梳理，進行重組和優(yōu)化，達成基本框架。應注意要以能否為主題服務為標準來尋找和選擇知識內(nèi)容，敢于取舍大膽優(yōu)化，適當適量地放棄“細枝末葉”，保證史實內(nèi)容全面圍繞主題不動搖。

2.以主題問題教學引領歷史教學，圍繞歷史知識構建起中心網(wǎng)絡，通過不同角度、層次設問，引導學生遷移運用歷史知識，發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題。中心問題要求邏輯性強、層次感明顯、延伸性突出。

三、推進對歷史的更深層理解，升華主題強化鞏固

通過教學實踐，學生對知識的整體認識有了新的突破，也能夠很好地掌握和理解歷史事實了，下一步的目標是使學生學會抓住歷史發(fā)展的規(guī)律脈絡，將所學歷史上升到更高的理性層次，理解歷史的本質(zhì)，獲得帶有普遍性的結論和內(nèi)在理論性的知識。

高中歷史必修3專題三第二課《新文化運動》屬于文化發(fā)展歷程的“近代中國思想解放的潮流”這一單元中的第二部分，它上承“順乎世界之潮流”，下啟“馬克思主義在中國的傳播”。從近代思想解放的角度看，它是舊思想的發(fā)展、新思想的肇始：在西學東漸的過程中，先進的中國人從師夷長技、君主立憲、實業(yè)救國與民主共和，發(fā)展到了新文化運動前期的民主科學；隨著俄國十月革命的發(fā)生，在新文化運動的后期，更加進步的社會主義思想成為改造中國的思想武器。同時從近代民族獨立的角度看，它是舊革命的總結、新革命的曙光：它對舊民主主義革命失敗的深刻反思，帶來了對封建舊文化的徹底批判，并做好了新民主主義革命的思想準備。

通過開展讀歷史教材活動，圍繞主題——重大歷史事件，綜合已學的相關內(nèi)容，優(yōu)化重組。根據(jù)教學要求不定期制訂導學案，靈活運用，激發(fā)學生梳理知識的熱情，培養(yǎng)學生的概況歸納能力，增強對歷史的更全面、更客觀的理解。

四、注意采取不同的方法、多種途徑調(diào)動學生的自主意識

高中歷史必修3專題八第四課《與時俱進的文學藝術》中，第三目的“風靡全球的搖滾樂”和第四目的“年輕的藝術”是本課教學的重點，分別介紹同時期的音樂和影視。

課外探究是實現(xiàn)主題自主拓展目標的有效途徑。合理的教學主題定位，對于一節(jié)歷史課而言，決定了教學目標設置的方向性、教學程序設計的主次性、教學材料選擇的取舍性、教學功效評估的側重性。教學主題搭建起的橋梁，有利于充分發(fā)揮各環(huán)節(jié)的作用，突破教學中的關鍵知識，形成核心，層層遞進延展。在主題的統(tǒng)領下，進一步揭示知識之間的聯(lián)系，幫助學生形成有序有理有層次的系統(tǒng)，更有助于學生在深入理解知識的基礎上提高概括、歸納、分析、比較、評價、說明、論證等歷史學科的基本能力。另外，又獲得了處理知識、學習歷史的基本方法，有了更多的思考機會，更具有現(xiàn)實意義。在共同參與的學習活動過程中學生的知識、技能、方法、情感、態(tài)度、價值觀和諧地最大化地發(fā)展，真正實現(xiàn)高效課堂效果佳、效率高、效益優(yōu)。