主題設計：創新思路 優化課堂

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馮 今 羅文賓

主題設計：創新思路 優化課堂

●江西省贛州市第一中學

馮今羅文賓

歷史學科本身所蘊含的思想性和幫助學生構建思想、完善人格的職責，賦予歷史教學應該體現以思想感悟為主體的教學“主題”的使命，中學歷史教學的學科特征和教學要求，決定了構建以“主題”為中心的歷史課堂教學的特殊意義。

一、確立教學立意，明確教學主題

1.教學主題確立要體現課標要求。

教學主題的確定必須基于課程標準，而不能超越甚至是脫離課程標準。如必修3專題七第二節《追尋生命的起源》一課，高中歷史課標和《歷史學科教學指導意見》的要求是，簡述進化論的主要觀點，概括科學與宗教在人類起源問題上產生分歧的根源。所以，教師可以將教學主題確定為“真理的追尋”。

2.教學主題確立要依托教材內容。

教學實踐證明，教學主題的設計不但要有意義，而且要有一定包容度，即能夠盡量多地涵蓋所教學的內容。教師可以從歷史教材入手，理解整合歷史教材內容，挖掘史料內容的思想性，提煉與教學材料相匹配的教學主題。組織好相關歷史知識，對教材進行二度開發。

歷史學科的特色，即任何史論的產生都要基于史料佐證和充分論證的基礎之上，通過歷史規律性的認識，指導人們正確認識現實，推動社會的持續協調發展。這就需要教師在確定歷史教學主題時要兼顧歷史性和現實性，既要體現論從史出的歷史原則，也要體現史觀對現實發展的指導意義，讓歷史和現實通過教學主題聯系起來?？梢允撬枷胫黝}、知識主題、文化主題，也可以是與學生精神世界、現實生活等有關的觸發點、共振點、興奮點等。

二、組織好相關歷史知識，圍繞主題實施教學

1.明確主題，以之為據，對知識加以梳理，進行重組和優化，達成基本框架。應注意要以能否為主題服務為標準來尋找和選擇知識內容，敢于取舍大膽優化，適當適量地放棄“細枝末葉”，保證史實內容全面圍繞主題不動搖。

2.以主題問題教學引領歷史教學，圍繞歷史知識構建起中心網絡，通過不同角度、層次設問，引導學生遷移運用歷史知識，發現、思考、解決問題。中心問題要求邏輯性強、層次感明顯、延伸性突出。

三、推進對歷史的更深層理解，升華主題強化鞏固

通過教學實踐，學生對知識的整體認識有了新的突破，也能夠很好地掌握和理解歷史事實了，下一步的目標是使學生學會抓住歷史發展的規律脈絡，將所學歷史上升到更高的理性層次，理解歷史的本質，獲得帶有普遍性的結論和內在理論性的知識。

高中歷史必修3專題三第二課《新文化運動》屬于文化發展歷程的“近代中國思想解放的潮流”這一單元中的第二部分，它上承“順乎世界之潮流”，下啟“馬克思主義在中國的傳播”。從近代思想解放的角度看，它是舊思想的發展、新思想的肇始：在西學東漸的過程中，先進的中國人從師夷長技、君主立憲、實業救國與民主共和，發展到了新文化運動前期的民主科學；隨著俄國十月革命的發生，在新文化運動的后期，更加進步的社會主義思想成為改造中國的思想武器。同時從近代民族獨立的角度看，它是舊革命的總結、新革命的曙光：它對舊民主主義革命失敗的深刻反思，帶來了對封建舊文化的徹底批判，并做好了新民主主義革命的思想準備。

通過開展讀歷史教材活動，圍繞主題——重大歷史事件，綜合已學的相關內容，優化重組。根據教學要求不定期制訂導學案，靈活運用，激發學生梳理知識的熱情，培養學生的概況歸納能力，增強對歷史的更全面、更客觀的理解。

四、注意采取不同的方法、多種途徑調動學生的自主意識

高中歷史必修3專題八第四課《與時俱進的文學藝術》中，第三目的“風靡全球的搖滾樂”和第四目的“年輕的藝術”是本課教學的重點，分別介紹同時期的音樂和影視。

課外探究是實現主題自主拓展目標的有效途徑。合理的教學主題定位，對于一節歷史課而言，決定了教學目標設置的方向性、教學程序設計的主次性、教學材料選擇的取舍性、教學功效評估的側重性。教學主題搭建起的橋梁，有利于充分發揮各環節的作用，突破教學中的關鍵知識，形成核心，層層遞進延展。在主題的統領下，進一步揭示知識之間的聯系，幫助學生形成有序有理有層次的系統，更有助于學生在深入理解知識的基礎上提高概括、歸納、分析、比較、評價、說明、論證等歷史學科的基本能力。另外，又獲得了處理知識、學習歷史的基本方法，有了更多的思考機會，更具有現實意義。在共同參與的學習活動過程中學生的知識、技能、方法、情感、態度、價值觀和諧地最大化地發展，真正實現高效課堂效果佳、效率高、效益優。