淺議如何利用語文學科知識優化歷史課堂教學

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楊玉印

淺議如何利用語文學科知識優化歷史課堂教學

●安徽省阜陽市潁州區程集鎮中心學校

楊玉印

筆者以前曾多年執教語文學科，積累了大量的語文學科知識，如今又從事歷史學科教學，在教學過程中，我積極將語文學科知識運用到歷史學科教學中，課堂趣味濃厚，深受學生的歡迎，教學效果非常好。下面，筆者結合自己的嘗試，談談如何利用語文學科知識，打造高效歷史課堂。

一、歷史學科現狀分析

歷史學科在初中階段被很多學生輕視，被學生放在了所謂副科的位置。歷史學科與語文學科相結合，能引起他們對學習的興趣，激發他們學習的動力。

目前很多歷史教材里引用了古代詩句，學生認真學習語文古文知識，對學習歷史，尤其是中國古代史很有幫助。教師在歷史學科教學中要讓學生喜歡歷史課，就一定要把握好語文學科知識在歷史學科中的運用。

二、學科滲透是時代發展的需要

當今時代各個學科之間不再孤立存在，不同學科之間的聯系越來越密切，這就要求我們在學科教學中一定要注意不同學科之間的相互滲透。尤其是語文學科與歷史學科之間的滲透，這對提高學生學習歷史的興趣，豐富歷史學科知識，彌補教材的不足，加深對歷史學科知識的深入理解，意義重大。教育部《中學歷史教學與考試改革方案》明確提出：“在考查學科能力的同時，注重考查跨學科綜合能力和學科知識的滲透能力，注重考查利用相關學科知識綜合解決問題的能力。”

在所有學科知識滲透中，語文與歷史學科的滲透尤為突出，“文史不分家”清楚地道出了歷史與語文學科的特殊關系。當今，無論是歷史學科的中考還是高考，都將閱讀能力、材料處理能力、歷史信息獲取能力、問題概括能力、文字表達能力等作為重點考查的內容，也是學生取得高分的關鍵。以上能力的培養，大多是語文學科教學的中心任務，歷史學科能力的提高，離不開語文知識的積累。

三、語文知識在歷史教學中的運用

(一)在歷史學科教學中，巧妙引入語文教學方法

課程標準強調要處理好教與學的關系，在教學中應充分發揮學生的主動性，逐步推進教學手段、教學方法和教學形式的多樣化與現代化。例如，在讓學生學習歷史時，要向語文學科一樣，圍繞歷史教材的章、節、標題歸納歷史知識，擬出知識提綱和要點，這能有效地培養學生的閱讀、理解、發現問題的能力。在講述歷史原因、影響，分析歷史觀點時，可以擺事實、講道理，做到論據充分、論證嚴密、邏輯性強，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。在平時教學中，適時采用寫作文的方法，寫作歷史小論文，有效地提高學生的語言表達能力。

(二)在歷史課教學中，運用語文學科知識

1.導入新課時運用語文學科知識，激發學生的興趣。

(1)在導入新課時，運用語文學科知識，有助于集中學生的注意力，激發學生的求知欲，營造良好的學習氛圍。例如，講授《開元盛世》時，可利用杜甫的詩《憶昔》，激發學生的學習興趣。

(2)新課學習，運用語文學科知識，便于學生掌握、理解歷史知識。

目前，語文教材里選入大量與歷史人物或事件相關的文章，語文教材中有關歷史的課文與歷史教材相比，更詳細、更完備、更生動，學生更易接受。歷史老師在講授歷史課時，可以恰當地使用已學過的語文課文來啟發學生，加深學生對歷史知識的理解，彌補教材的不足，激發學生的學習興趣。

2.恰當運用名言、名作、歌謠、詩詞等激發學生學習興趣。

要改變歷史教材的枯燥性，就要在歷史課堂上巧用一些名言、名作、歌謠、詩詞等文學作品，這有助于學生對歷史教材的理解和激發學生的學習興趣，擴展學生的知識面，加深學生對歷史知識的理解，使其更好地學習歷史，掌握歷史知識，提高學習歷史的興趣。

四、利用語文知識要做到心中有數

1.平時要積累與歷史相關的語文知識。

平時，要做個有心人，有意識地積累與歷史相關的語文知識。只有積累多了，運用時才比較方便。要把不同的語文知識，如詩句、名言、歌謠、詩詞等進行合理的分類，編好順序，運用時才能做到游刃有余，得心應手。

2.語文知識運用于歷史學科要恰到好處。

在現實歷史課堂中，不少老師一味地運用語文知識，導致歷史課堂脫離歷史教學實際，歷史課上成了語文課，缺乏歷史課堂應有的特色和活力，使歷史課堂教學效果大打折扣。上課前，老師要認真閱讀歷史教材，確定歷史教學的重難點。在解決重難點時，恰當地運用語文學科知識，做到相得益彰，恰到好處。

總之，在歷史課堂教學中，要調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習歷史的興趣，最大限度地提高學生的學習效果。優化歷史課堂教學，恰當運用語文學科知識是實現高效歷史課堂的重要手段，所謂“文史不分家”也就是這個道理。