館藏動植物標本的解說方法

林 和

(福建師范大學生命科學學院 福州 350117)

動植物標本館不僅是高校相關專業教學、科研的重要組成部分和學術交流載體，更重要的是作為科普教育基地,在面向整體社會進行交流、公眾科學知識普及教育等方面有著十分重要的地位和意義[1]。

1 個性化藝術表達與豐富的知識修養

1.1 端莊的儀表及口語表達的藝術修養 解說是一門特殊的藝術,是一種高級而富有審美價值的口語表達藝術。語言的藝術有兩個基本要素,說者達意、聽者舒服,這也是解說員語言交際所需要的共同特點[2]。解說員所擔負的任務,就是使動植物標本館的教育基地功能具體化,使之成為人們認識自然,利用自然服務于人類的自然見證。解說員必須有清晰的標本觀,才能在動植標本實物直觀性教育中,以語言為媒介,利用標本的固有魅力,將其豐富的藝術內涵生動地展現在觀眾的面前。同時，解說員也是動植物標本館展示的代言人,是動植物標本教育的化身[2],因而解說員的個人水平自然也代表該館的整體實際水平。

1.2 標本的特殊性和豐富的知識積累 動植物標本是標本館中專業知識研究成果的信息載體,具有向相關專業人士進行廣泛學術交流,向觀眾進行科普教育傳播的作用。標本館中好的解說詞能夠凸顯陳列的主題,明確展示的重點。一位合格的解說員,僅僅滿足熟悉解說詞是完全不夠的,還必須以廣博的知識作為講解的基礎,聯系現實生活,體現時代特征,挖掘標本本身蘊含的豐富文化內涵,研究表達方式，讓標本以知識的描述活生生地展現在公眾面前。

例如,福建師范大學標本館動物展廳陳列著野生華南虎標本,是中國特有種,野外已基本絕跡。如果解解說員只介紹說華南虎的特征、分布地域、生活習性和國家一級保護物種,就顯得很單調,難以調動參訪者的興趣。如果將此只華南虎捕捉過程以一種故事情節,結合當時由誰帶隊、捕捉人的野外工作經驗與經歷進行解說,那就會使參訪者有一種身臨其境的感覺,起到較好的效果。又如,介紹魚類黃唇魚時,此種魚已屬罕見,主要分布在我國東海和南海海域,數量很少,國家列為二級保護海洋水生動物,屬于我國特有種。解說員可將其特征，結合此魚每年端午節在當地習俗中的故事，以及藥理功效進行綜合介紹,使參訪者也增加知識,由此激發聽眾想象力，達到審美的共鳴。

2 解說動植物標本要“因人施講”

2.1 學生群體 小學生以下群體特點是理解能力差、不易記憶,解說時用語言淺顯易懂,多加重復說明的方法,用兒童語言代替專業術語,找一些小學生容易接受、感觀上容易理解的種類。例如，介紹北極熊是陸地上最大的食肉動物,生存在地球上寒冷的北極,它的主要食物是海豹。同時，解釋地球上寒冷的南極生存著企鵝,讓小學生清楚地知道地球的北極有什么動物，南極有什么動物,這樣才能調動小學生聽講的積極性。

中學生有一定知識積累,求知欲強烈,對課外知識有相當的興趣,甚至會帶著問題來。這時解說員介紹完基本板塊,要注意他們的興趣點,循循善誘、逐步引導。例如，介紹北極熊兩個重要特點:①為什么能在寒冷北極生存?科學家研究發現北極熊除自身的脂肪抗寒外,身上毛是中空的,具有儲存熱量保溫的作用,所以北極熊能夠適應；②北極熊嗅覺器官很靈敏，是犬類的7倍，方圓1 km與冰層下1 m，都能嗅到它所要的食物。這樣可以讓學生清楚知道動物能適應環境所具備的生理機能。

對知識廣博的大學生，在介紹魚類板塊時，可指出其中的文昌魚屬于頭索動物，與脊椎動物具有親緣關系，是研究脊椎動物的起源與演化、比較功能基因組學和進化發育生物學的好材料。由于棲息地破壞，種群數量驟減，目前人工養殖開發利用還在起步階段。又如，植物標本館中藥理植物板塊品種與可開發利用經濟植物板塊品種，都可進行綜合性解說。

2.2 團體或零散觀眾 團體觀眾與零散觀眾的特點是多數為成年人，也有不同年齡段的人，他們的文化層次與參觀目的不同。因此，解說之前，要充分了解觀眾的參觀目的，調整適當的解說方法，分別在布展的幾個板塊中尋找一些與觀眾生活地域相關的種類為切入點，同時注意捕捉觀眾的信息反饋，在不脫離解說主題的前提下,適時調整解說內容和解說方法,以達到更好的解說效果。

例如,針對生活在沿海的觀眾,解說員可以從無脊椎板塊切入,因為海洋中很多無脊椎動物與日常餐桌上的食物息息相關。目前,有的種類已列入國家重點保護物種,例如，中國鱟已列為國家二級保護生物,早在3億多年前的泥盆紀就生活在地球上，堪稱海洋里的遠古遺民,因生長周期較長,被大量捕殺,種群數量在急劇減少,人工養殖還未形成以及在醫學上功效和仿生學上的應用等，有的學者倡議提升為一級保護。解說時，不僅要將準確的知識傳播給觀眾，還要宣傳保護野生動物。

2.3 重要來賓參訪者 對于重要來賓，解說員要做足功課，可采用匯報式語氣解說，并做好引導工作，把握好時間與內容[2]。例如，動植物標本館建館的歷史時間、館藏動植標本情況、與本館動植標本相關的重要名人、標本的特點與重點、館藏珍貴動植物標本，以及特色標本等。同時，要留意來賓最感興趣的一些問題要加以回答解說，注意開場白和結束語等。對于外賓，由于語言、生活環境和文化背景差異，要嚴格遵守涉外的有關規定，以知識傳播為己任，以科學性學術交流為指導原則，將動植物標本館的精華解說展示在外賓面前。

3 解說動植物標本要結合互動式解說

目前，在信息傳遞高速發展的社會里，知識的傳播已由單一講述方式向雙向交流或互動式發展[3]。動植物標本館的解說員還要結合互動解說方式讓參訪者與解說員在參觀過程中進行廣泛地交流與溝通。

例如，解說員對展廳不同板塊的介紹要突出要點，可以從一些專業術語提問入手，像館藏的模式標本，它是每一個動植物標本館的精華[4],可設問何為模式標本？結合動植物標本的特點與動植物在自然界的生活習性，掌握豐富的生活知識，可從容不迫地進行提問、交流和回答。又如，植物展廳中具有經濟開發利用的植物“綠玉樹”，又名“光棍樹”，其枝條里貯藏著較多的水分，富含有乳白色有毒汁液，汁液里含有極多的碳氫化合物，是提取燃油的經濟開發品種。解說員不失時機地提問：為何枝條綠色?為什么取名“光棍樹”?經過交流和回答說明其原理。上述這種通過提問引導交流式的解說，可激發觀眾的參觀興趣，傳播生物學知識。