淺談新課改下思想政治課的備課、教學、評價策略

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劉平海

淺談新課改下思想政治課的備課、教學、評價策略

●甘肅省臨夏中學

劉平海

新課改不僅要求教師更新教育觀念，而且要求教師要轉變課堂教學方式，這對提高學生綜合素質，培養學生的自主創新能力，適應終身學習和發展的需要是大有益處的。因而，我們必須不斷創新，活教活學，只有這樣才能真正體現新課改的理念，達到教育教學的目標。在教學中，我覺得重點要做好以下幾點。

一、活備

1.活用素材。

教材里面的素材往往比較陳舊，很多與學生的生活實際相距較遠，所以，我們要及時搜集和補充符合教學需要的素材。如，我校地處少數民族聚居地區，在《傳統文化的繼承》中講解建筑是凝固的藝術知識時，我展示了自己拍攝的臨夏當地的幾種建筑圖片，有傳統的中式建筑、阿拉伯風格的建筑、藏式建筑，學生在學習過程中感覺很親切，效果很好。

2.用活教材。

我們要根據自己教學的需要，把課本知識進行必要的調整，體現政治課的時代性，另外，教材中的有些材料會與當地少數民族的風俗習慣不符，甚至相悖，因此，我們必須進行變動。

二、活教

傳統教學中的“滿堂灌”“填鴨式”“一言堂”現象比較嚴重，這種教學方法著重強調教師的主導作用，忽視了學生的主體作用，導致學生興趣大減，課堂死氣沉沉，“教”與“學”兩張皮。要改變這種現狀，就必須徹底打破這種封閉、呆板的教學模式。那么，在新課改條件下應該如何讓課堂活起來呢？

1.教法要活。

俗話說，教無定法。我們一定要根據學生特點，運用多種手段，除了傳統的教學手段外，盡可能采用聲、光、電等多媒體手段，設法讓學生的手、眼、耳動起來，把學生的情、思、才調動起來，把課堂的主角讓給學生，尊重學生的學習規律，充分發揮其主觀能動性。

2.語言要活。

教學中，我們一定要把理論性很強的書面語言轉化成通俗的生活語言，這樣才能拉近師生的距離，學生會覺得很親切，我們的教學才會更有效果。同時，教師自己還要充分發揮肢體語言的作用，感染學生，調動學生的積極性。

3.情感要活。

在教學過程中，和諧的情感氛圍能增加師生間的親和力，形成特殊的教育功能。這種教育功能是通過教師的教，結合學生的情感因素，從而使學生的情感需要得以激發和滿足。在《文化塑造人生》一課的教學中，在講到增強精神力量時，我通過播放影片《高三》，讓學生了解那些生活比我們還要差，卻更加努力學習的情景，使學生的心靈受到極大的震撼。看來，關注學生情感生活是很重要的。

三、活評

我校文科班學生的素質要比理科生差點，所以有不少教師經常抱怨文科生的素質差，對學生予以諷刺挖苦，這是很不應該的，更是與新課改的精神背道而馳的。作為教師，應該懂得欣賞學生，發現學生，尊重學生，教師不經意的一句話往往可能影響學生的一生。許多資料都表明，人與人之間就智力而言天生條件幾乎沒有多大的差別，因此每個學生都是可以塑造的，都是有潛力可以挖掘的。傳統的評價方法日益暴露出其諸多的弊端，不利于學生的發展。改變對學生的評價方式十分必要，不能光看學生的學習，而要從不同角度作出評價。

1.過程評價。

新課改教學，我們應該注重學生的過程評價。我們可以從課前預習、課堂互動、課后作業等幾個環節著手，來看看學生的參與程度、投入程度，只要學生在整個活動中積極參與進來，就應該給予肯定的評價，促使有所收獲，有所發展。

2.知識評價。

由于高考的原因，我們確實要關注成績。但是我們除了要看學生的學習成績外，還要看對學生的終身學習有沒有幫助。有些知識可能在考試中用不上，但會使學生的一生受益匪淺。總之，千萬不要為了成績而教學，要為學生的終身做人而育人。

3.多層評價。

既要對班級整體性評價，更要做好每個學生的個體性評價；既要對學生進行公開的顯性評價，也有有一些隱性的評價；既要對學生有定量的評價，也要對學生進行定性評價。

4.多元評價。

老師一個人對學生的評價總是有局限性的，難以作出符合實際的合理評價，因此我們要從不同的角度，讓不同的人對學生進行評價，做到師生評價、生生互評、家長評價，通過評價，使學生能做到學有所悟、學有所用、學有所成，最終達到學以致用的目的。

總之，在思想政治課教學中，只要我們認真鉆研教材，選擇靈活多樣、符合實際的教育教學方法，讓課堂教學活起來，讓學生動起來，就一定能達到提高思想政治課教學效果的目的。