構建富有文化氣息的美術課堂

■文/鄭劭煌 福建省泉州市豐澤區第八中心小學

美術課程作為一種人文課程，不應單純視為消遣娛樂或技巧玄機，而應重視其是人類文化的積淀和人類想象力的結晶，它凝聚著濃郁的人文精神，閃爍著人類的智慧。因此，美術課程應融入文化情境的學習中，成為文化學習的一個重要部分。

一、立足學科本位，創設文化情境

美術教師應立足學科本位，積極創設生動形象的文化情境，依托美術語言的講解，涵養學生的人文精神，提升學生的文化素養。無論是“造型·表現”學習領域，“設計·運用”學習領域，還是“欣賞·評述”學習領域的課，教師都應從該課中涉及的美術語言結合教學內容進行講解，并逐一列出，在教師的引導下，學生靈活運用課堂上學到的美術語言進行創作，評價自己或他人創作的作品，從認識美術語言的層面開始，逐漸達到理解與運用的層面。尤其是在“欣賞·評述”學習領域的課型中，教師更應注重學習方法的指導，步步深入地引導學生學會欣賞與評述的方法，從而不斷豐富學生的藝術語言，挖掘學生的藝術潛力，培養學生的想象力和創造力。例如：于宏老師執教的六年級《我們即將畢業——看畫展》一課中，課前，于老師把美術作品陳列于畫架上，先為學生營造了一個畫展展廳的“文化情境”，并用多媒體課件為學生創設幾個虛擬的“展廳”——一號展廳、二號展廳、三號展廳，讓學生自己去發現、探索美術語言在美術作品中的作用，即讓孩子明白看展覽應該“看什么”“怎么看”。于老師引導學生在觀眾、導覽員的身份轉換過程中，學習從主題、色彩、造型、構圖、文化背景等角度出發分析美術作品，使學生逐步掌握了運用美術語言欣賞與評述兒童美術作品的方法。本節課層層遞進、環環相扣，再加上教師語言流暢、思路清晰，受到了全場的好評。特別是于老師的板書，簡明扼要，具有較高邏輯性和概括性，和一些花花綠綠的板書相比，它的平淡無奇更加“出彩”，對“怎樣看畫展”這一教學重點的提示、歸納和總結更加明確有效。于老師以一只眼睛的造型來設計板書，將“構圖、色彩、造型”三個詞緊緊圍繞“主題”構成眼睛的眼珠，眼珠的外面是“文化”二字，再一起構成一只眼睛，相信上完這節課，孩子們都收獲了一份禮物，那就是于老師送給大家的一只懂得發現美、欣賞美的眼睛。

二、教學方法多元，注重智慧引領

在美術教學中，我們應經常采用情境創設、討論探究、任務驅動、合作交流等多元化的教學方法，力求激活學生的思維，注重激發學生的創意，鼓勵學生發揮想象力，指導學生運用各種工具、媒材進行創作，使意向實體化，并有效表達情感與思想。例如，在《泥塑——千人千面》一課中，董老師沒有使用任何課件，而是采用邊示范邊講解的方式，將“小泥巴的夢”貫穿始終，引導學生塑造具有個性的人面頭像，學生在老師的引領下創作出豐富多彩的作品。在《敦煌壁畫》一課中，熊老師用大幅印刷的壁畫，創設了敦煌壁畫的情境，營造出壁畫藝術的氛圍。她在引導學生欣賞與評述壁畫作品的基礎上，提出了修復壁畫的任務，學生現場體驗修復工作，激發起保護世界文化遺產的責任感與使命感，學生學習積極性高，課堂氛圍和諧融洽，取得良好的教學效果。

三、媒體教具新穎，激發學習興趣

在教學中多數老師都能精心制作精美的課件，既有靜態的圖片，也有動態的錄像，尤其是運用動畫手法剖析美術作品的視頻，可以自如分解、組合、局部放大或縮小作品，在很大程度上為學生分析與理解美術作品提供了幫助，還有老師運用平板電腦，利用美圖秀秀軟件，將學生創作的作品和學習過程搬上大屏幕。此外老師們還能大量地使用手工制作的教具，這些教具新穎獨特，極大激發了學生美術學習的積極性，有效地幫助學生認識美術語言、掌握美術技能，理解美術作品，從而提高了教學效率。例如，在《美麗的色彩》一課中，馬老師制作了帶有可轉動指針的色相環教具。通過色相環的演示，學生很快掌握了類似色與對比色的概念，為接下來的類似色同心圓與對比色同心圓的繪制打下了良好的基礎。

四、挖掘文化因素，豐富人文內涵

呈現一堂精彩的美術課，上課老師本身的專業能力很重要，但深厚的文化素養更是必不可少。作為人文性質的美術學科，它承擔著幫助學生建立完整的人生價值觀，并內化地陶冶其人格情操的教育任務，作為文化學習的美術學科，又承擔著人類文明的傳承與發揚的教育任務。因此，美術課堂要關注文化，美術教師要具有豐富的文化知識，要立足美術學科，牢固樹立文化育人的教育理念，培養學生對我國優秀美術傳統的熱愛，尊重并理解世界的多元文化。美術作為人類精神文化的組成部分，是社會生活的反映和人類審美意識的體現。只有培養學生從政治、經濟、歷史、文化等背景來認識美術，才能更好地把握和深入地研究美術的性質和特殊的規律，進而提高學生的鑒賞能力，全面提升學生的美術素養。

總之，美術課堂要關注文化，要讓美術課更具文化品位，讓美術課真正凸顯立德樹人的根本任務，落實文化化人的根本目標，就需要教師在備課時做足“預設”，課上關注“生成”，在教學中敢于創新，充分利用當地文化資源，根據教學內容，創設一定的文化情境，與學生積極互動，讓美術課堂教學更加鮮活、生動。