“新聞地理”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

■尤亞麗

“新聞地理”在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

■尤亞麗

所謂“新聞地理”，是與地理學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的新聞事件，這是教師課堂教學(xué)中重要的學(xué)科資源，常被眾多教師在學(xué)科內(nèi)容導(dǎo)入、相關(guān)案例分析中使用，其不僅僅可以引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，更可以全面訓(xùn)練學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力。筆者嘗試在日常教學(xué)中有意識使用“新聞地理”來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，并在研究、反思中不斷調(diào)整使其更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、恰當(dāng)遴選“新聞地理”，尋找和教學(xué)內(nèi)容的最佳契合點(diǎn)

部分教師在課堂教學(xué)中將與學(xué)科相關(guān)的新聞素材引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，但往往容易具有隨意性，形式大于內(nèi)容較多。教師必須用心遴選而不是簡單的照搬。在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把控下，基于教學(xué)內(nèi)容選擇好“新聞地理”素材并就設(shè)問角度做進(jìn)一步的思考，確保其更加便于學(xué)生順利理解知識點(diǎn)，幫助學(xué)生水到渠成的形成知識遷移能力。

如2016年兩會期間，農(nóng)業(yè)部部長就我國糧食安全問題、玉米生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整問題專門回答了記者問。據(jù)此，教師提出問題：我國很多地方商品糧基地地位為何會下降？東北農(nóng)民應(yīng)如何順應(yīng)國家政策發(fā)展農(nóng)業(yè)？很多學(xué)生在已有對農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、農(nóng)業(yè)地域類型等知識的理解的基礎(chǔ)上展開了激烈而有效的討論，教師就某個(gè)角度建立分析問題的模型引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，課堂容量因此在深度和廣度上得到了很好的彰顯。

教師需要關(guān)注所選擇的新聞不能只是時(shí)間新，而且要對應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以依據(jù)以往教學(xué)時(shí)該部分內(nèi)容所選擇的素材，也可以借鑒很多根據(jù)“新聞地理”所原創(chuàng)的試題加以改編或原創(chuàng)。

二、重視備課組合作，在借鑒的基礎(chǔ)上二次備課

很多教師均清醒地認(rèn)識到若教師關(guān)注與學(xué)科相關(guān)的新聞素材并應(yīng)用于課堂教學(xué)確實(shí)能夠更好的提升教學(xué)效果，但囿于教師自身精力和能力的局限性往往很難確保教學(xué)過程的流暢性。筆者常常喜歡將自己對和地理教學(xué)相關(guān)的新聞在集體備課時(shí)拿出來和大家討論，分析一些國家政策提出的背景、一些地理現(xiàn)象發(fā)生的原因、如何巧妙的將新聞素材應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中等。

如在高中地理“區(qū)域發(fā)展差異”內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合習(xí)近平總書記近幾年所提出的幾個(gè)區(qū)域合作的重要講話和出訪，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動畫課件引導(dǎo)學(xué)生思考，但該內(nèi)容對學(xué)生和教師的要求均很高，筆者選取了其中的“一帶一路”部分，要求學(xué)生就我國和沿線國家的合作方向進(jìn)行分析，教師先展示分析思路，學(xué)生加以分析，在學(xué)生對我國東西部的差異分析的基礎(chǔ)上很快就能有所發(fā)現(xiàn)，他們也在更為理想的高度深刻理解了教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前筆者參考了“藍(lán)月亮”共同體打磨公開課的所得并將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課組同事們進(jìn)行討論，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生的學(xué)情，避免走入誤區(qū)。

三、關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏

因高中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)間十分有限但教學(xué)內(nèi)容相對較多，在充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)和測試要求的基礎(chǔ)上教師需要更多的關(guān)注學(xué)情，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏，避免低效、無效甚至是負(fù)效的現(xiàn)象出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生充足的探究思考時(shí)間，絕不可出現(xiàn)“低空掃描”的現(xiàn)象。

如在學(xué)習(xí)高中地理“常見天氣系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生缺乏必要的生活觀察，若教師簡單引入天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖要求學(xué)生分析天氣系統(tǒng)類型及其對天氣的影響，學(xué)生們往往無所適從。筆者依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次安排探究過程，首先分析相對簡單的鋒面系統(tǒng)，使用多媒體課件展示三種不同的鋒面系統(tǒng)，教師要求學(xué)生依據(jù)人教版教材中的圖文內(nèi)容分析其中一個(gè)天氣系統(tǒng)的成因及對天氣的影響，在學(xué)習(xí)小組分析時(shí)教師主動參與部分小組的討論，依據(jù)學(xué)生的掌握情況繼續(xù)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下一課在對鋒面和氣壓知識掌握的基礎(chǔ)上安排鋒面氣旋復(fù)合系統(tǒng)的分析，分析完北半球后教師引導(dǎo)學(xué)生分析南半球，最后再展示最新的電視中的天氣預(yù)報(bào)，要求學(xué)生討論分析天氣預(yù)報(bào)的依據(jù)。很多學(xué)生在教師抽絲剝繭、由易及難的分析中逐步掌握了各種天氣系統(tǒng)的成因、特點(diǎn)及其對天氣的影響。

誠然，“新聞地理”在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐雖然早就有很多教師在摸索，筆者依據(jù)同行的教學(xué)研究成果，結(jié)合新時(shí)代的教育要求和學(xué)校所在地的各種地理要素特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意身邊各種地理事件，教師建立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的模式，給學(xué)生相關(guān)的方法指導(dǎo)并多次訓(xùn)練他們面對新地理現(xiàn)象的分析能力，逐步促使學(xué)生具備一定的地理學(xué)習(xí)能力，這不僅僅可以使得學(xué)生形成對學(xué)科的濃厚興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心并最終具備終身學(xué)習(xí)能力。■

（作者單位：江蘇溧陽市戴埠高級中學(xué)）