班主任優(yōu)化管理五法

蔣春芳

班主任優(yōu)化管理五法

蔣春芳

一、創(chuàng)造適合學生學習的良好條件

嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證。因此，每學期開學初，我先對學生進行思想教育，明確新學期的各項要求，規(guī)定各種禁令，先來個下馬威。再用一些最能打動學生內(nèi)心的話來喚起他們學習的激情。借著新學期伊始，表彰一些表現(xiàn)突出、進步大的孩子，很正式地在班級給這些孩子發(fā)獎狀和獎品。這樣雙管齊下，既鼓勵優(yōu)等生比拼，又激勵學困生上進，營造了良好的學習氛圍，為后續(xù)的學習生活創(chuàng)造了必要的條件。當然，創(chuàng)造適合學生學習的良好條件不僅建立以生為本的班級管理機制，而且要有友好和諧的氛圍。依據(jù)學情，適合的才是最好的。

二、在備課管理上既備教材又備學生

上好一節(jié)課的前提是備好課，這是公認的事實。我除了備好課本知識以外，更注重備學生，就是把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。

例如，小學數(shù)學課，我注重新舊知識的聯(lián)系。備課時，盡量把教學內(nèi)容串成知識鏈，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，注重知識的遷移和類推，注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，總結(jié)提升出具有規(guī)律性的數(shù)學方法。問題和新知識都是由淺入深，由易到難。如，解決百分數(shù)應用題，就是運用解決分數(shù)應用題的方法；解決百分數(shù)折扣問題，成數(shù)問題就是運用百分數(shù)應用題的方法。久而久之，學生會發(fā)現(xiàn)，每一個新知識都是通過舊知識得以解決，每一個知識都不是孤立的個體，很多知識間都有著微妙的聯(lián)系。這樣一來，學生就不會覺得數(shù)學枯燥乏味，反而有興趣去探索更多的數(shù)學奧秘。以達到“樂學”的目的。

語文課，除了備好知識以外，我注重課文的作者和寫作背景的介紹，這點很重要，有助于學生理解課文。當孩子了解了故事的前因后果，才會更加深刻地理解課文中的人物和事件。我也經(jīng)常會跟孩子們說，如果你足夠用心，在語文課上，不僅會學到語文的相關知識，也會學到許多歷史知識。

三、在堂教學管理上需要嚴放結(jié)合

課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結(jié)合的。如果一節(jié)課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之，便會對課堂失去興趣，從而對這一學科失去學習的信心，甚至還會產(chǎn)生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事件發(fā)生。

興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。課上，為了讓學生學起來輕松，我總會使用一些幽默詼諧的語言，調(diào)節(jié)課堂氣氛，尤其六年級數(shù)學，題本身就難，教師再嚴厲地一臉正氣，肯定就會有一些孩子接受不了。因此，注意教學的生動性和趣味性，使課堂教學生動活潑，充滿激情和樂趣，使學生感覺課堂不再那么枯燥和漫長。有張有弛，有快有慢，從孩子角度和接受能力出發(fā)，才會事半功倍。課上，我比較關注后進生，通過與孩子進行眼神交流，提問的都是滿臉疑惑的孩子。對于優(yōu)等生，課上很少提問，多數(shù)都是在練習輔導課上，出現(xiàn)疑難雜癥的時候，具有挑戰(zhàn)性的問題時，用他們的智慧引領，激發(fā)其他孩子思考。

四、學生個人管理上要促習慣養(yǎng)成

教育的重要目的就是培養(yǎng)習慣，增強能力。注重孩子習慣的培養(yǎng)，就是關注孩子成長的關鍵。在平時教學中，我注重孩子書寫習慣，各項作業(yè)，要求書寫工整，書面整潔，平時練習冊用黑色筆書寫，錯題用藍色筆改正，這樣既區(qū)分明顯，又干凈整潔。此外，我還注重孩子讀書習慣的養(yǎng)成，假期除了寒暑假作業(yè)本外，我沒有留作文、日記類的作業(yè)，除了一本工整的鋼筆字外，就是讀一本好書，要寫下讀書筆記，作為你讀書的痕跡。我覺得，習慣不是從興趣培養(yǎng)起來的，而是從被動到主動的過程。

五、管理教育學生方式方法要恰當

我班學生存在著差異，特別是差生較多。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展，我抓兩頭，扶中間，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，加強培優(yōu)輔差工作，促進全體學生得以發(fā)展。對班內(nèi)學習后進的學生進行有計劃的輔導。課上時間不夠，我就將利用中午時間。同時，利用結(jié)對子形式，以組為單位，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創(chuàng)設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。這里的每一位組長，都是有責任心的優(yōu)等生，他們每天負責給組員檢查聽寫、背誦、朗讀、書寫等作業(yè)，督促組員改錯。這樣的過程既提升了后進生，也鍛煉了優(yōu)等生，為培養(yǎng)尖子生起到了推波助瀾的作用，相輔相成。

（作者單位：吉林蛟河市南崗子九年制學校）