學生作文中怎樣對人物進行細節描寫

王樹安

學生作文中怎樣對人物進行細節描寫

王樹安

人物描寫分以下幾種：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫。掌握這些細節描寫方法，就能有效地增強學生習作的感染力。例如：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”（朱自清《背影》）

作者深情地寫出了父親的一系列動作，如“探身下去”“穿過鐵道”“爬上月臺”“兩手攀著”“兩腳向上縮”“身子向左傾”……父親的這些動作，深深地打動了兒子的心，這里對背影的描寫，字里行間都顯現著父親對兒子的愛。

根據描寫對象，可將細節描寫分為人物細節和環境細節兩類，人物描寫中，細節描寫又可分為這樣幾種：

1.外貌（肖像）細節描寫。

例如：穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（魯迅《孔乙己》）

作者抓住了孔乙己標榜身份的長衫進行描寫，非常準確地寫出了他死要面子的個性。

2.語言細節描寫。

例如：母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別多吃，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）

這里，作者對母親的語言進行了描寫，形象地寫出了母親怕花錢又好面子的虛偽個性。

3.動作細節描寫。

例如：她遲疑而焦急地問：“你能借給我這件嗎？我只借這一件。”

“當然可以。”

她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。（莫泊桑《項鏈》）

“跳”“摟”“親”“跑”這幾個動詞，非常形象地寫出了馬蒂爾德狂喜的內心。她先是“遲疑而焦急”，擔心弗萊思節夫人不借給她昂貴的項鏈，弗萊思節夫人痛快地答應后，她驚喜過望，難掩興奮，“跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她”。這樣的細節描寫在塑造人物上可以說是入木三分。

4.心理細節描寫。

他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！（都德《最后一課》）

作者通過小弗朗士的心理活動，辛辣地諷刺了普魯士統治者的愚蠢，表現了小弗朗士對侵略者的憎恨。

5.神態細節描寫。

孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺，點頭說，“對呀對呀！……回字有四樣寫法，你知道嗎？”（魯迅《孔乙己》）

這樣的神態和動作說明了孔乙己以知識人自居，很明顯地表現出他的洋洋自得與炫耀心理。

反觀學生的作文，就經常出現抓不住細節、重點不突出的問題。下面是一段學生習作，主要寫犯了錯的學生在老師辦公室的情景。

剛進辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

我是怎么走進辦公室的，黃老師的目光是怎么樣的，看到那樣的目光我是什么心情，這些都可以展開描寫。

讓學生運用細節描寫的方法修改：

我的心嗵嗵地狂跳著，胸中像關著一只受驚的小兔子。我雙腿發軟，一步一挪，慢慢踅進辦公室，卻正迎上黃老師滿是責備的目光，那里面沒有往日的慈祥，像彌漫著深秋的寒霜。腹中頓時失去了底氣，一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強擠出點不協調的笑，弱弱地喊了一聲“黃老師”。黃老師皺著眉，繃著臉，像戴著一副面具，眉目間沒有一絲松動的跡象，鼻孔里急促地“嗯”了一聲。空氣更緊張了，我的心又是一陣緊縮：我犯什么錯了嗎？

修改后的習作發生了這樣一些變化：

1.細節突出。例如“一步一挪”“踅進”“擠”這些動作就寫出了作者遲疑、膽怯的心理。“黃老師皺著眉，繃著臉，像戴著一副面具，眉目間沒有一絲松動的跡象，鼻孔里急促地‘嗯’了一聲。”神態描寫則讓大家如見黃老師其人。

2.修辭手法的運用增強了文章的形象感。例如：“受驚的小兔子”“像彌漫著深秋的寒霜”。

要寫出人物的個性，細節描寫是關鍵，從外貌、動作、語言、神態、心理等方面去描寫，人物往往就能寫得個性分明，感染力很強。

（作者單位：甘肅酒泉第四中學）