涓涓細流潤心田

灤南縣程莊鎮川林初級中學 李連衛

曉躍（化名）是我教的一名學生，他的家庭很特殊，父親是一位殘疾人，母親在他很小的時候就離家出走了，家里沒有其他人。在單親家庭中長大的他，與父親很少溝通。因為缺少一個良好的家庭環境，曉躍的性格有些偏激，自尊心極強，雖然天資聰明，但是缺少良好的學習習慣，學習成績很不理想。

為了激發曉躍的學習興趣，在我的地理課堂上我總是對他多些關注，每當他在課上有什么好的表現，我會不失時機地表揚他。因為我的表揚和鼓勵，他在地理課上的表現還算不錯，對于講過的知識只要認真聽，基本上還能記得住，甚至有時表現得很突出。記得講解《東南亞》一節課時，涉及到一個問題：“馬六甲海峽每天有數百艘船只進出，航運非常忙。如果要開辟一條溝通印度洋和太平洋的新航線，你有哪些好的建議？并說出理由。”

問題剛一提出，曉躍就舉起了手。“老師，我說。”“好，你來說。”他說：“我的第一個方案是，通過蘇門答臘島和爪哇島之間的巽他海峽，可以緩解馬六甲海峽的壓力。第二個方案是，在克拉地峽開鑿運河，航線將變短，更加便利。”“說得頭頭是道，還有第一方案和第二方案，思考得真全面！請坐！同學們，讓我們為曉躍同學的精彩表現鼓掌！”在我的號召下，教室里響起了熱烈的掌聲。我仔細看了看他，發現他的臉有些泛紅，我說：“曉躍，以后還能不能再獲得同學的掌聲就看你今后的表現了，今后會不會繼續表現這么好？”“我會！”看得出來，今天他很高興，我也為他高興。

下課了，他走到我身邊笑瞇瞇、神秘兮兮地說：“老師，我和您說個事。”“說吧，啥事？”“老師，那個運河挖通以后，是不是可以叫‘果汁’運河？”我很詫異地問他：“為什么呀？”“因為我的綽號叫‘果汁’，這個方法是我發現的，所以叫‘果汁’運河呀！”聽他說完，我忍不住笑了起來。“好，就叫‘果汁’運河！我同意！”孩子，我真的被你的天真打敗了！

這件事情以后，曉躍上課的積極性有了很大提高，每次都能主動聽講。后來因為學校工作的原因，我不得不放棄他們班的地理課。只在每周三的時候負責一下他們班的午自習。

有一次，我在班里巡視，發現曉躍正在抄數學作業。他抄寫的是一元一次不等式的幾道題目。我說：“你為什么要抄呢？”“我聽不懂了。”“來，我給你講講。”好在我以前教過數學，這些題目我應該可以給他講懂。他的基礎真的很差，解一元一次不等式從去分母、到去括號、移項，幾乎沒有他會的知識點，我一點兒一點兒地給他講起，他聽得很認真。

快下自習的時候，我又繞到他的身旁，發現他正在認真地看數學書上不等式的相關題目，并且在練習本上做了幾道題。我問他：“在做什么？”他還有些靦腆地說：“我看看前面的知識……”很顯然，他是被我調動起來，正在系統地復習前面所學習的知識。可以感覺得到他為自己抄作業的行為感到了愧疚，孩子的心與我的心正在靠近，他正朝著我所希望的方向發展。同時，我也被他的感動所感動，感覺到教師的責任是多么重大，學生的內心很容易滿足，哪怕是教師一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，一份真摯的關懷……孩子，我希望你能堅持！

學生的內心渴望重視，渴望學習知識，也許在某一個時候，他掉隊了，需要的是有人能夠拉他一把，如果我們做老師的能給他一束陽光，他就會在燦爛的陽光下成長。