灤南縣程莊鎮川林初級中學 李連衛
曉躍(化名)是我教的一名學生,他的家庭很特殊,父親是一位殘疾人,母親在他很小的時候就離家出走了,家里沒有其他人。在單親家庭中長大的他,與父親很少溝通。因為缺少一個良好的家庭環境,曉躍的性格有些偏激,自尊心極強,雖然天資聰明,但是缺少良好的學習習慣,學習成績很不理想。
為了激發曉躍的學習興趣,在我的地理課堂上我總是對他多些關注,每當他在課上有什么好的表現,我會不失時機地表揚他。因為我的表揚和鼓勵,他在地理課上的表現還算不錯,對于講過的知識只要認真聽,基本上還能記得住,甚至有時表現得很突出。記得講解《東南亞》一節課時,涉及到一個問題:“馬六甲海峽每天有數百艘船只進出,航運非常忙。如果要開辟一條溝通印度洋和太平洋的新航線,你有哪些好的建議?并說出理由。”
問題剛一提出,曉躍就舉起了手。“老師,我說。”“好,你來說。”他說:“我的第一個方案是,通過蘇門答臘島和爪哇島之間的巽他海峽,可以緩解馬六甲海峽的壓力。第二個方案是,在克拉地峽開鑿運河,航線將變短,更加便利。”“說得頭頭是道,還有第一方案和第二方案,思考得真全面!請坐!同學們,讓我們為曉躍同學的精彩表現鼓掌!”在我的號召下,教室里響起了熱烈的掌聲。我仔細看了看他,發現他的臉有些泛紅,我說:“曉躍,以后還能不能再獲得同學的掌聲就看你今后的表現了,今后會不會繼續表現這么好?”“我會!”看得出來,今天他很高興,我也為他高興。
下課了,他走到我身邊笑瞇瞇、神秘兮兮地說:“老師,我和您說個事。”“說吧,啥事?”“老師,那個運河挖通以后,是不是可以叫‘果汁’運河?”我很詫異地問他:“為什么呀?”“因為我的綽號叫‘果汁’,這個方法是我發現的,所以叫‘果汁’運河呀!”聽他說完,我忍不住笑了起來。“好,就叫‘果汁’運河!我同意!”孩子,我真的被你的天真打敗了!
這件事情以后,曉躍上課的積極性有了很大提高,每次都能主動聽講。后來因為學校工作的原因,我不得不放棄他們班的地理課。只在每周三的時候負責一下他們班的午自習。
有一次,我在班里巡視,發現曉躍正在抄數學作業。他抄寫的是一元一次不等式的幾道題目。我說:“你為什么要抄呢?”“我聽不懂了。”“來,我給你講講。”好在我以前教過數學,這些題目我應該可以給他講懂。他的基礎真的很差,解一元一次不等式從去分母、到去括號、移項,幾乎沒有他會的知識點,我一點兒一點兒地給他講起,他聽得很認真。
快下自習的時候,我又繞到他的身旁,發現他正在認真地看數學書上不等式的相關題目,并且在練習本上做了幾道題。我問他:“在做什么?”他還有些靦腆地說:“我看看前面的知識……”很顯然,他是被我調動起來,正在系統地復習前面所學習的知識。可以感覺得到他為自己抄作業的行為感到了愧疚,孩子的心與我的心正在靠近,他正朝著我所希望的方向發展。同時,我也被他的感動所感動,感覺到教師的責任是多么重大,學生的內心很容易滿足,哪怕是教師一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑,一份真摯的關懷……孩子,我希望你能堅持!
學生的內心渴望重視,渴望學習知識,也許在某一個時候,他掉隊了,需要的是有人能夠拉他一把,如果我們做老師的能給他一束陽光,他就會在燦爛的陽光下成長。