用繪本閱讀激發幼兒的審美情感

江蘇省揚州市邗江區新港才藝幼兒園 葛 俊

用繪本閱讀激發幼兒的審美情感

江蘇省揚州市邗江區新港才藝幼兒園 葛 俊

繪本被公認為是幼兒早期教育的最佳讀物，具有直觀性與形象性，符合幼兒審美需要的心理特點。幼兒通過圖文并茂的繪本可以達到語言、思維、想象、審美和個性的協同發展。目前，繪本已被廣泛運用到幼兒教學中，而我們更多的是把它作為發展智力、進行品德教育和發展語言能力的工具，往往忽視了以圖文為對象的審美教育。如果充分地挖掘繪本作品的審美價值，就可以讓幼兒產生積極的主觀體驗和精神上的滿足。因此，我們應該發揮繪本閱讀的審美功能，從美和情的角度出發，讓幼兒得到情感的熏陶，心靈的凈化，并形成高尚的情操。

一、品讀繪本中的語言美，豐富幼兒審美世界。

㈠以文誦美 激發審美之情

繪本是最貼近幼兒生活的圖畫書，充滿了童趣。其中簡潔明了、形象生動的詞匯易于幼兒解讀。《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節奏和韻律。給幼兒讀書時，通過表情、動作和抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會作品的感染力和表現力。因此，當我們把繪本所表現的語言用自己的聲音、感受來講述時，繪本中體現的美感就會永遠地留在幼兒的心中。如：《驢小弟變石頭》講述了一個愛的主題故事，語言生動，對話十分感人，能夠喚起幼兒無法抗拒的、令人心碎的深刻情感。在閱讀中幼兒會對驢小弟和他的父母感到深深地同情，都會許愿這一家子有一天會重逢。隨著教師的朗讀，故事情節變得更加豐富生動，情感四溢，幼兒會獲得情感的共鳴與遷移。當幼兒自主閱讀時，他們還會模仿教師進行娓娓講述，繪本里展現出的快樂、欣喜、悲傷、失落的情感也隨之逐漸升華。

㈡以文入情 體驗角色心理

繪本故事情節雖然簡單，但語言優美、情感真摯，能夠激起幼兒層層情感的漣漪。《幼兒園教育指導綱要》中指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據繪本的主題，為了讓幼兒更加深刻的體會其中蘊涵的美，我們可以以游戲的形式，請幼兒扮演故事中的角色，切身體驗人物的語言和內心世界。如《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》中鱷魚和牙醫的臺詞完全一樣——“我好害怕”“我好害怕”“我一定要勇敢”“我一定要勇敢”——幼兒在角色扮演中體驗著微妙的心理落差與變化，不禁令人捧腹大笑；在繪本《猜猜我有多愛你》中，大兔子和小兔子之間不斷反復的疊句，使幼兒深深地感受到愛的偉大，沉浸在溫馨、美好的情感體驗中；還有，繪本《老鼠娶新娘》最后朗朗上口的詩歌也成了幼兒最愛表演的情節，他們大聲吟唱、自得其樂，體驗著老鼠娶新娘的快樂。由此可見，以游戲活動拓展繪本,將生動有趣、易于操作的內容進行模擬表演,可以使幼兒從中體驗繪本的內部情緒,享受一次次的審美樂趣。

㈢以文激趣 豐富審美創造

繪本通過圖文并茂的方式激發了幼兒的閱讀興趣，如果我們引導幼兒去感受發現繪本中的有趣之處，幼兒就會在有趣之處中獲得愉悅的情緒體驗。因此，我們可以通過對繪本故事情節進行改編、續編來加強幼兒的審美創造。如：仿照《我爸爸》《我媽媽》的構思，可以請幼兒聯系自己的生活說一說“我爺爺”“ 我奶奶”；仿照《爺爺一定有辦法》的主題，可以鼓勵幼兒大膽想象，說一說毯子還可以做成什么；還可以續編《逃家小兔》中小兔和媽媽之間頑皮、詼諧的對話：“如果你變成什么，我就變成什么。”的句式將故事串講下來。通過改編和續編繪本，幼兒不僅積累了語言、發展了想象，還使審美創造力拓展到了一個更廣闊的的空間。

二、欣賞繪本中的圖畫美，提高幼兒審美興趣。

每個幼兒心里都有一顆美的種子，繪本閱讀帶給幼兒的不僅僅是語言文字的美感，精美的畫面更是幼兒以后美學構成的主要因素。

㈠關注美術語言 建立審美感知

繪本大師松居直曾經說過:“繪本是孩子的美術館。”翻開繪本，我們會發現畫面比較唯美，版式也精致獨特，不論是金黃的麥田、湛藍的夜空，還是碧波蕩漾的河水、白雪皚皚的森林，在幼兒的眼中都充滿了審美的表現力。正如《指南》中所說：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。我們認為在繪本中圖畫絕不是文字的點綴，而是圖書的命脈。凱迪克金獎繪本《下雪天》余音裊裊地描繪了黑人小男孩彼得在雪地里度過的美好時光——白雪、紅色外衣、抽象而色彩鮮艷的背景，讓幼兒真想融入到滿天飛雪的世界里；還有一些繪本沒有一個字，全靠畫面來講述故事，卻能緊緊抓住幼兒的心，如《瘋狂星期二》絕對是一部能帶給幼兒強烈視覺沖擊的作品，幼兒會跟隨著青蛙一起在空中飛翔，感受瘋狂的星期二帶來的有趣幻想，自然而然地產生輕松愉快的情緒。

㈡關注繪畫風格 激發審美欲望

繪本的創作風格豐富多樣，可使幼兒形成完整的心理結構和特定的審美情感。繪本的圖畫呈現方式除了比較常見的水粉畫、水彩畫、水墨畫、兒童畫、剪紙畫、黑白連環畫等，還有一些繪畫風格也深受幼兒的喜愛，如：油畫《風鈴草姑娘》《趕牛車的人》里人物動作形態、光影關系都非常完美，給人一種安寧、平靜、美好的家的感覺和勞動的幸福，可以帶著幼兒進入非常寧靜的氛圍里面；版畫《魔奇魔奇樹》看著像剪紙的效果，它是連畫帶印染結合起來做的，看到這樣視覺圖畫的時候，幼兒就像進了美術宮殿，這樣的繪本對幼兒的想象力大有裨益；銅版畫《陰天有時下肉丸》無疑是又一部打開孩子想象力翅膀的杰作,看著很像鋼筆畫，非常細膩，當幼兒得知銅版畫就是用針在銅版上畫的時候，會覺得很神奇，而銅版畫的肌理、味道、品質、細節的描繪，在耳濡目染中帶給了幼兒審美的熏陶。

三、感受繪本中的意蘊美，激發幼兒審美情趣。

㈠在繪本內涵中感受美

看過繪本的幼兒，心中都會有一塊溫潤的地方，因為繪本能夠表達深刻的內涵，可以把很多的人生哲理、科學道理傳達給幼兒，如《勇氣》告訴我們生活中處處都需要勇氣，我們也因為勇氣而變得更加出色；《100萬只貓》讓人感受到超越死亡的生命意義；《小黑魚》傳遞出“團結起來就是力量”的口號；《愛心樹》中的樹奉獻了一切還無怨無悔的精神……陶醉在圖畫書世界中的幼兒，能體會作品中的崇高、優美、悲傷，更能欣賞作品中的幽默、滑稽，表現出極高的審美潛質，以至于能區分外在形式美與內在心靈美的不同，懂得內在心靈美才是真正的美。

㈡在繪本情節中發現美

繪本閱讀能夠把幼兒帶入美好的故事情節中，使幼兒的審美情感受到陶冶。幼兒通常都有追求美的天性，他們總想當故事中最美的公主，通過繪本他們能夠感受美、欣賞美，并且以自己的形式創造美。像繪本《奧莉薇》中的豬小妹就深受女孩子的喜愛，許多幼兒在聽完這個故事后，會畫出自己對美的感受，學著奧莉薇把自己畫成涂媽媽的口紅、穿媽媽的高跟鞋跳現代舞的樣子。正是因為幼兒發現了繪本中的美，所以審美情感在不斷內化，不斷升華。

繪本的世界里充滿了快樂和魅力，作為教師，我們應讓幼兒真正進入繪本所描述的情景中去，讓他們在體驗、感受、想象、創造中激發審美情感。透過繪本，向幼兒傳達語言之美、圖畫之美和意境之美，使幼兒在真的啟迪、善的熏陶、美的享受中與繪本作品進行心靈的溝通、情感的交融，提高審美能力，促進他們身心健康地和諧發展。

參考資料

[1]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2004.

[2]李季湄,馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社,2013.

[3]彭懿.幼兒圖畫書閱讀與經典[M].南昌：二十一世紀出版社,2008.