對農(nóng)村幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的思考

甘肅省酒泉市金塔縣鼎新鎮(zhèn)幼兒園 朱海英

對農(nóng)村幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的思考

甘肅省酒泉市金塔縣鼎新鎮(zhèn)幼兒園 朱海英

幼兒期是一生中身心發(fā)展最快的時期，幼兒期更是良好生活方式與行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。一直以來，我園作為一所農(nóng)村寄宿制公辦幼兒園十分重視培養(yǎng)幼兒健康的生活方式和良好的行為習慣，并且取得了初步成效，得到了家長的認可。

目前，農(nóng)村幼兒教育在地域條件、教育觀念、教養(yǎng)方式上都存在一定的局限性，加之受家長自身素質(zhì)、文化水平和生活方式的影響，孩子在生活方式和行為習慣方面還存在一定的問題。好習慣從娃娃抓起，到底怎樣才能更好地培養(yǎng)幼兒的好習慣？只有深入了解農(nóng)村幼兒生活方式與行為習慣的現(xiàn)狀，對影響幼兒好習慣的因素有明晰的認識，我們才能有針對性地開展工作，基于此，我對農(nóng)村幼兒健康生活方式與行為習慣養(yǎng)成教育有以下幾點思考。

一、農(nóng)村幼兒不良生活方式與行為習慣的現(xiàn)狀分析

近年來，我縣為加快推進義務教育均衡發(fā)展，對城鄉(xiāng)學校進行了合理的布局調(diào)整。農(nóng)村各學校進行“撤點并校”，大多農(nóng)村學校都實施寄宿制辦學。這樣的大背景下，農(nóng)村越來越多的年輕家長忙于農(nóng)活，外出打工，無暇顧及孩子的健康成長，因而，祖輩就承擔起對孩子的教養(yǎng)職責。老人教育觀念陳舊、教養(yǎng)方式落后，對孩子更多的是溺愛，對孩子好習慣的養(yǎng)成造成了許多負面影響。在幼兒園我們經(jīng)常會看到這樣一些現(xiàn)象：入園時，送孩子的大多是爺爺奶奶，許多孩子大哭大鬧吵著要爸爸媽媽陪，不愿來幼兒園；吃飯時，有些孩子把不愿吃的蔬菜、肉挑出來偷偷扔到地上，有的趁老師不注意放到其他小朋友的碗里；午睡起床時，有些孩子坐在床上不主動穿衣服，老師給他穿衣褲時，甚至不知伸手、伸腳配合；有的孩子沒養(yǎng)成良好的排便習慣，幼兒園里每天總有被大便污染過的幼兒內(nèi)衣褲和床單等等。很多長輩由于缺乏正確的教育觀和教育方式方法，怕自己的孩子吃虧，就教他們“罵要還口，打要還手。”凡此種種，幼兒園教師經(jīng)常感嘆：現(xiàn)在的孩子越來越難帶。幼兒時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。如果形成不良的生活習慣，而積習難改，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。

二、農(nóng)村幼兒不良生活方式與行為習慣產(chǎn)生的原因

農(nóng)村幼兒不良生活方式與行為習慣的養(yǎng)成，非一日之寒，而是受到來自家庭、幼兒園、社會等多方面綜合因素的影響。

1.家庭因素

目前，絕大多數(shù)家長受自身素質(zhì)及觀念的影響，在對待孩子教育問題上認識有偏差，管理方式方法欠妥，與孩子缺少情感溝通。同時，受自然環(huán)境和經(jīng)濟條件的制約，大部分家長忙于農(nóng)活或長期外出務工，對孩子的教育無暇顧及、疏于監(jiān)督，導致了孩子養(yǎng)成不良的行為習慣。歸結(jié)起來，主要有以下幾種類型：一是父母、長輩行為不良、舉止不雅，言傳身教影響差，為孩子樹起了壞榜樣；二是教育方法不當，簡單粗暴、缺乏耐心、引導不夠，訓斥辱罵，把孩子推到了自己的對立面，造成孩子對長輩的畏懼、怨恨和反抗心理；三是家庭教育缺失，孩子缺少父愛或母愛，得不到家長的悉心調(diào)教和關(guān)懷，造成孩子心靈的嚴重創(chuàng)傷；四是隔代監(jiān)護家庭只重視孩子的物質(zhì)生活，缺少心靈的溝通，加之長輩教育能力低下、方法欠佳、觀念陳舊，對孩子多溺愛、少管教。長此以往，孩子因長期缺乏父母的關(guān)愛和必要的管教，最終造成孩子心理上孤獨苦悶，行為上自由散漫，這些不但影響著孩子的正常成長，而且形成了一些不良的行為習慣。

2.學校因素

在實施素質(zhì)教育的今天，學校教育依然有急功近利的做法，過分強調(diào)幼兒智育發(fā)展，忽視了良好品行的培養(yǎng)，直接造成了孩子不良行為習慣的養(yǎng)成。學校不良因素影響主要有以下幾種類型：一是由于受教育評價體制的影響，導致很多教師“重智育、輕德育”，忽視了孩子德育品行的培養(yǎng)；二是教師缺乏正確的教育觀、兒童觀、成才觀，教育方式不當，教學方法陳舊，不關(guān)心、尊重孩子，甚至體罰孩子，使孩子的心靈受到嚴重傷害；三是個別教師處理問題感情用事，方法簡單，容易挫傷孩子的自尊心和自信心，很多孩子因習慣差，屢次被教師訓斥或體罰，孩子產(chǎn)生了強烈的自卑感，這樣下去，孩子不僅得不到應有的教育，反而增加了其逆反心理。

3.社會因素

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。 每個人都處在一定的社會環(huán)境中，時時受環(huán)境的熏陶感染。孩子自我約束能力較差，自律觀念不強，不良的社會風氣、生活環(huán)境、文化氛圍等外界條件常常會腐蝕、毒害著孩子的健康成長。新時代的孩子沒有經(jīng)過艱苦生活的磨難，心理十分脆弱，承受挫折的能力、自控能力、抗誘惑的能力都很差，容易造成逆反和攻擊行為，嚴重影響了孩子的健康成長。

三、農(nóng)村幼兒健康生活方式與行為習慣養(yǎng)成的對策

習慣對人極為重要，葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。好的行為習慣，能讓孩子終生受益。

1.家庭環(huán)境對孩子良好行為習慣養(yǎng)成的影響

俗話說：家庭是孩子成長的搖籃，是愛的港灣，是第一所學校。父母是孩子最親最近的人，也是他們的第一任老師。為了更好的教育下一代，父母要優(yōu)化和提升家庭成員的文化知識水平，提高自身修養(yǎng)，以理性的教育方式教育孩子。父母一定要抽出時間與孩子交流、與老人溝通，增進相互之間的了解。在處理孩子的問題上，要理性分析正確對待。父母應努力創(chuàng)造和保持一種和諧愉快、互相尊重的家庭氛圍，多進行一些親子活動——共同閱讀、聊天游戲、外出娛樂等，讓孩子在溫暖愉快、情緒穩(wěn)定的家庭氛圍中健康成長。對孩子的要求從一點一滴做起，生活中的每一個環(huán)節(jié)都存在著教育的機會，例如：不亂扔果皮、不折花踩草、和同伴友好相處等。孩子每做對一件事，父母都要馬上給予肯定和鼓勵，切忌置之不理。孩子是喜歡表現(xiàn)的，當他的表現(xiàn)得到鼓勵和認可，他會更樂于去表現(xiàn)，時間久了，就會變成一種好的習慣。

2.發(fā)揮幼兒園的教育作用

教師是人類靈魂的工程師，是孩子學習的榜樣。教師要從自身做起，言傳身教。凡是要求孩子做到的，教師也要按照要求去做。如：見面有禮貌地問好；在教室里盡量小聲說話、輕輕走路等。在集體生活中，同伴也是孩子相互模仿的對象，面對孩子好的行為習慣教師要及時給予正面的賞識、鼓勵、表揚，使孩子良好的行習慣得到強化鞏固和發(fā)展。

3.在社會實踐中檢驗幼兒的行為習慣

除了家園共育，我們還應讓孩子在社會環(huán)境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的行為習慣。可以定期讓孩子參加社會實踐活動，如參加愛心活動，幫助老人做一些力所能及的事情，跟他們談心等。

綜上所述，培養(yǎng)孩子良好的行為習慣離不開學校教育、家庭教育、社會影響，只有三方面互相配合，形成合力，才能塑造出一個“愉快”“大膽”“主動”“自信”“樂于交往”“不怕困難”的孩子！

好習慣不是天生的，而是一點點養(yǎng)成的。古人云：“天下大事，必作于細，天下難事，必作于易”。所以培養(yǎng)孩子好習慣得從小做起，從簡單的事做起，為了孩子有個美好的未來，讓我們從小開始就培養(yǎng)他們養(yǎng)成人生的好習慣吧！