中學生語文閱讀興趣和閱讀能力的培養

路悅巍

內容摘要：中學生養成良好的閱讀習慣和閱讀興趣，可以豐富知識面，擴大對世界的認知，養成正確的人生觀念。然而受到多種因素的影響，我國中學生的閱讀興趣和閱讀能力受到限制，通過對中學生語文閱讀興趣和能力培養的探究，以提高我國中學生語文閱讀興趣和能力。

關鍵詞：中學生 語文 閱讀 興趣 能力

“書籍是人類進步的階梯”，與書為伴，多讀書，多好書，對一個人成長成才大有裨益。隨著我國新課改的進行，語文閱讀的地位得到提升，學生閱讀的自主權有一定程度提高，但是很多學生沒有養成良好的閱讀興趣。導致這一現象的原因很多，學校語文閱讀文化氛圍、課堂教師引導、學生閱讀較少等都造成了中學生語文閱讀興趣和閱讀能力比較落后。“興趣是最好的老師”，中學教師應重視教學質量，學生應重視閱讀習慣的養成，養成“好讀書，讀好書”的習慣，閱讀興趣和閱讀能力逐漸得到提高。

1.落實生活化閱讀，培養學生良好的閱讀習慣。語文閱讀不能僅僅局限在校園或者課堂中，需要在生活中形成良好的閱讀習慣，在沒有老師監督的情況下主動閱讀書籍。根據教育心理學視角來看，學習興趣是一種傾向于認識和獲得知識的心理特征，能夠激發學生的求知心理，進而形成學習的興趣。教師在閱讀教學時，不能局限于與課程相關的閱讀材料，要推薦學生閱讀一些與生活相關的文學作品，學生讀起來感觸才更深。通過學生間的相互宣傳，形成良好的閱讀氛圍，學生主動進行閱讀。閱讀興趣的養成就是在生活中自覺主動地學習，把語文閱讀當成一種愛好，而不是當成任務。“活到老，學到老”，良好的閱讀興趣是人生成功的重要途徑，是成長成才必然需要。通過良好的閱讀興趣，學生才能不斷提高知識積累。

2.教師激發學生的閱讀興趣。只有學生對閱讀學習找到了興趣，學生才會主動地進行學習，并且學習效率較高。通過開展活動等形式，讓學生積極參與到學習中去，可以很好地調動學生學習的積極性。推薦一些課外讀物，開展活動讓學生在課下進行閱讀，把學生分成不同的小組，分別進行閱讀比賽，可以相互分析閱讀的心得體會，也可以是閱讀的內容。閱讀水平的提高需要學生進行充足的訓練，通過小組活動，能夠改變閱讀學習的節奏，可以學習更大量的知識，同時通過相互交流，學生能夠獲得更廣闊的知識面。

這樣學生才能相互分享經驗，通過成績好的學生和成績差的學生的互助，讓每個學生都參與到閱讀學習當中。學生積極地參與到閱讀學習中，在課堂內外激發學生閱讀的熱情，才能夠讓學生真正地提高閱讀能力。

隨著我國語文新課程改革的深入，教師不再是課堂的重點，課堂教學將圍繞學生為中心，通過學生的自主學習，來讓學生成為學習的主人，完成對知識的學習。

通過閱讀小組的形式可以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。通過學生自主學習，通過教師有效引導，把學生學習的主動權交到學生手中，讓學生在體驗學習中能力得到提高。

小組活動不僅可以給學生提供學習的機會，教會學生知識，還能通過小組間、小組內的相互協助來提高對知識的理解和體會。比如在對閱讀課文進行講授的過程中，會遇一些不明白的問題，學生自學很難完成學習任務。通過開展“小組活動，小組開展競爭，通過教師事先準備好的問題，學生幾人一組進行閱讀文章，同時各組內進行協作，各組間進行相互競爭，充分調動學生的“表演欲”和“好勝心”，讓學生理解學習過程是相互平等的，避免了一些學生的自卑心理，通過發揮每個學生的主動性和積極性，激發學生學習的興趣。

3.學生重視良好的閱讀習慣的重要性。優秀是一種習慣，優秀的形成需要形成良好的學習習慣。只有養成了閱讀的習慣，才能真正幫助學生提高閱讀水平。引導學生形成全神貫注學習的習慣，學習的態度決定閱讀的結果。初中閱讀來說，學生只有認真對文章所要表達的意思進行仔細的分析，對材料所要表達的內外層意思進行理解，才能實現良好的閱讀效果，才能提高閱讀水平。教師應把引導學生養成自主學習、全身心學習當做重點來抓。在學生閱讀過程中要求學生養成查詢工具書的習慣，通過大量閱讀，提高語文閱讀能力。

4.開展書香校園活動，擴大閱讀氣氛。學良好的閱讀氛圍能夠提高閱讀質量。生在校園學習中受到周圍師生的影響非常大，當一個整體都在推崇閱讀的時候，學生自然會做相同的事情。根據“羊群效應”理論，個人的行為和觀念會受到群體的行為和觀念影響，營造書香校園，讓閱讀蔚然成風，讓每個學生參與到閱讀中，并從中找到樂趣。學校整體范圍開展閱讀活動，班級內部也要開展小范圍的閱讀活動，這樣無論是教師還是學生都是讀書的受益者。學生通過閱讀的熏陶，形成正確的“真善美”是非觀，教師也改變傳統的閱讀教學理念，促進初中語文閱讀的發展。

參考文獻

[1]李軍. 新課程背景下的中學語文課外閱讀的現狀、意義及對策研究[D].上海師范大學，2008.

[2]閆曉靜. 教育生態學視野下中學語文閱讀教學策略研究[D].贛南師范學院，2013.

（作者單位：山東省日照第一中學）