學(xué)習(xí)型備課組建設(shè)的思考和實(shí)踐

何建壽

內(nèi)容摘要：為了讓教師及時(shí)正確地把握教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課逐步成為學(xué)校開展教研活動(dòng)的一種重要組織形式，這就形

目前，由于大部分中小學(xué)按年級(jí)組辦公與管理，教研組的作用相對(duì)來說比較薄弱，在時(shí)空上有些活動(dòng)不能得到有效保證。因此，為了讓教師及時(shí)正確地把握教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，同年級(jí)同學(xué)科教師的集體備課逐步成為學(xué)校開展教研活動(dòng)的一種重要組織形式，這就形成了備課組。備課組的建設(shè)就成了年級(jí)組建設(shè)與教研組建設(shè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，成了學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。但是由于參加集體備課的教師們?nèi)狈?yīng)有的學(xué)習(xí)意識(shí)和合作意識(shí)，再加上學(xué)校對(duì)集體備課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不具體，缺乏可操作性，備課組活動(dòng)就成了令教師生厭的活動(dòng)。那么，如何從根本上解決這一問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，建立學(xué)習(xí)型備課組。

一.建立學(xué)習(xí)型備課組符合學(xué)習(xí)型組織理論

美國學(xué)者彼得·圣吉在《第五項(xiàng)修煉》一書中提出學(xué)習(xí)型組織理論。他指出，企業(yè)應(yīng)建立學(xué)習(xí)型組織，其涵義為面臨變化劇烈的外在環(huán)境，組織應(yīng)力求精簡、扁平化、彈性因應(yīng)、終生學(xué)習(xí)、不斷自我組織再造，以維持競(jìng)爭力。一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)活動(dòng)搞得如何，與備課組的工作質(zhì)量有相當(dāng)密切的關(guān)系。因此，加強(qiáng)和改進(jìn)備課組的建設(shè)與管理，是落實(shí)校本教研的重要舉措，對(duì)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水有重要的意義。

因此，參照彼得·圣吉的學(xué)習(xí)型組織理論，筆者認(rèn)為應(yīng)建立學(xué)習(xí)型備課組，才能抓好備課組建設(shè)，才能夠支持和幫助教師有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體智慧，最大限度地提高整體水平的教研。

二.學(xué)習(xí)型備課組應(yīng)具有的顯著特征

1.要有不斷學(xué)習(xí)的理念。這是學(xué)習(xí)型備課組的本質(zhì)特征，包括：一是要有“終身學(xué)習(xí)”理念，這樣才能形成組織良好的學(xué)習(xí)氣氛，成員之間互相促使在工作中不斷學(xué)習(xí)；二是要有“全過程學(xué)習(xí)”理念，即學(xué)習(xí)必須貫徹于組織系統(tǒng)運(yùn)行的整個(gè)過程之中，不把工作與學(xué)習(xí)分割開來，邊計(jì)劃邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)行邊學(xué)習(xí)。三是要有“團(tuán)體學(xué)習(xí)”理念，即不但重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的開發(fā)，更強(qiáng)調(diào)組織成員的合作學(xué)習(xí)。

2.備課組成員應(yīng)該互相學(xué)習(xí)。成員之間應(yīng)該多聽課，多吸取他人經(jīng)驗(yàn)，多交流心得。比如，在課前，要學(xué)如何備課；在課堂上，要學(xué)如何組織語言、板書、駕馭課堂等等。只有在吸取別人豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，再加入自己的想法以后，個(gè)體的教學(xué)水平才能得到更快地提高。

3.備課組成員應(yīng)有共同的愿景。傳統(tǒng)的學(xué)校備課組的愿景，一般是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意向，每個(gè)教師只是聽命行事。而筆者所說的愿景，是學(xué)校備課組的每個(gè)教師的愿景，是匯集多數(shù)教師的意愿，凝聚集體意志的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。因此，這樣的愿景就成了每個(gè)教師的愿景。為了實(shí)現(xiàn)愿景，每個(gè)人都會(huì)自覺地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我超越。

三.學(xué)習(xí)型備課組的實(shí)踐策略

1.個(gè)人鉆研備課。由備課組長提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時(shí)間，然后每個(gè)教師進(jìn)行認(rèn)真鉆研，充分準(zhǔn)備。教師一定要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱、教材及其他相關(guān)材料。例如教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，針對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.集體研究探討。個(gè)人備課完成后，成員在備課組長的組織下進(jìn)行商榷和探討，大家各抒已見，進(jìn)行觀點(diǎn)上的相互碰撞，激烈爭論，最后比較、切磋和完善，確定最佳方案。程序?yàn)椋菏紫戎行陌l(fā)言人說課，然后由其他教師對(duì)中心發(fā)言人的說課從“講”、“評(píng)”、“議”三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。其次完善教學(xué)方案。在集體研究達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師進(jìn)行二次備課，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，達(dá)到集眾家之長，補(bǔ)個(gè)人之短。

3.實(shí)行跟蹤反思。經(jīng)過備課組研討過的教學(xué)設(shè)計(jì)是否可行還有待于考證。因此，要進(jìn)行跟蹤聽課檢驗(yàn)，以便得到總結(jié)、提高。備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短。教師上課后，還應(yīng)寫教學(xué)反思，對(duì)教學(xué)得失及時(shí)總結(jié)，并在組內(nèi)交流，努力把感性認(rèn)識(shí)上升為理性知識(shí)。

四.建立學(xué)習(xí)型備課組的保障措施

1.選好備課組長。建立學(xué)習(xí)型備課組，學(xué)校一定要選好備課組長：一要考慮該同志是否是該學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干；二要考慮該同志個(gè)人品格，如該同志是否有事業(yè)心、責(zé)任心，是否有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力。

2.抓好備課組的管理。這非常重要，首先學(xué)校應(yīng)建立備課組例會(huì)制度，加強(qiáng)備課組的目標(biāo)考核和備課組活動(dòng)的過程監(jiān)管。其次，學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格的考勤制度，規(guī)定備課組活動(dòng)期間不得干與備課無關(guān)的事，若有違反，學(xué)校則有相應(yīng)的懲罰措施。再次，學(xué)校應(yīng)有一些相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在備課活動(dòng)中做得比較好的教師應(yīng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3.學(xué)校應(yīng)檢查督促。學(xué)校教研室要定期或不定期對(duì)學(xué)習(xí)型備課組集體備課情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行糾正。

總之，備課的目的在于智慧的碰撞，資源的共享，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生。學(xué)習(xí)型備課組，能對(duì)組內(nèi)每位成員的學(xué)習(xí)提供多方位的支持和幫助，能促進(jìn)教師建立職業(yè)認(rèn)同感，能彌補(bǔ)教師個(gè)體的缺陷，能提高教師素質(zhì)，能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

（作者單位：甘肅省臨洮縣第二中學(xué)）