中學生語文學習心理習慣調(diào)查問卷分析報告

居秀娜

內(nèi)容摘要：針對中學生語文學習心理習慣的問卷調(diào)查，這次的人選范圍定在七年級學生，對問題的回答無所謂對與錯，只是希望能切實根據(jù)實際情況作調(diào)查分析，以便于更好了解目前中學生在語文學習中的情況。

關(guān)鍵詞：中學生 語文學習 習慣 調(diào)查

針對中學生語文學習心理習慣的問卷調(diào)查，這次的人選范圍定在七年級學生，對問題的回答無所謂對與錯，只是希望能切實根據(jù)實際情況作調(diào)查分析，以便于更好了解目前中學生在語文學習中的情況。設(shè)計選擇題17題，開放性問答題3題。參加調(diào)查人數(shù)100人，收回問卷100份。問卷內(nèi)容統(tǒng)計如下。

一.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容重點是對中學生在語文學習中的學習心理習慣表現(xiàn)出的愛好方向、知識掌握、學習能力、學習方式方法等四個方面進行調(diào)查。

二.調(diào)查結(jié)果分析

1.對學生愛好方向的調(diào)查與分析。問卷調(diào)查可以看出學生們都認為學習語文很重要，并認為是件很快樂的事。學生最不喜歡上的語文課型就是習作課和復(fù)習練習課。習作課，一向被學生認為是最枯燥的課，先鼓勵學生說真話、抒真情，以說帶寫。再通過段落練筆，逐步提高他們的表達欲望和寫作水平。

2.對學生學習狀況和知識掌握的調(diào)查與分析。25%的學生在學習上很努力，學習效果很好；75%的學生認為自己很努力了，而學習效果一般；近95%的同學表示要從現(xiàn)在開始努力學習。這些數(shù)據(jù)說明，學生的學習存在差異性。因材施教，在學習中特別是復(fù)習教學中要注意教學的層次性，分層教學，有的放矢，讓不同層次的學生都能享受得到學習的成功。

3.對學生自主學習能力的調(diào)查與分析。能主動預(yù)習復(fù)習的學生只占10%，教師布置后進行預(yù)習復(fù)習的學生占80%，不預(yù)習復(fù)習或偶爾預(yù)習復(fù)習的學生占10%，可見學生在自主預(yù)習復(fù)習方面幾乎是被動的。45%的學生主要以聽老師講為主，25%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；有近10%的學生課堂上處于發(fā)呆或開小差狀態(tài)或只是坐那兒聽老師講課。以上數(shù)據(jù)說明，學生在聽課時的思維不甚活躍，長此以往，影響了學生的學習質(zhì)量。

4.對學生學習語文方式方法的調(diào)查與分析。70%的學生希望老師能夠做到寬容、微笑，運用幽默風趣的語言；40%的學生喜歡老師在課堂上多講故事，多拓展，多運用PPT，視頻等現(xiàn)代教學設(shè)施，豐富他們的知識、情感；20%左右的學生喜歡老師多提問，由淺入深的設(shè)計問題，并且允許學生不拘形式的回答問題，給他們創(chuàng)造思考的氛圍，發(fā)展他們的想象能力。看來，大部分學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環(huán)境。

三.下一步的實施措施

1.積極調(diào)動學生學習的興趣。在教學過程中去，要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生懷著一種高漲的情緒去進行學習和思考。既然學生喜歡寬松的，沒有壓力的學習環(huán)境，我們就可以采用直觀的教學方法，課本劇、詩朗誦等形式的運用會更有趣，給學生足夠的耐心等待和愛心指導。

2.探索有效的復(fù)習教學方式。就復(fù)習知識而言，對學生無新鮮感，所以課堂上學生極易無精打采或發(fā)呆。復(fù)習練習課，大都是背課文、默課文、寫詞語、默詞語，這些形式太死板，可以引進“大逃生”、“爭分奪秒”等競爭比賽，讓學生在游戲競賽中獲得學習知識的樂趣和刺激，增加趣味性。

3.妙用心理效應(yīng)助推學生學習。

（1）自覺運用羅森塔爾效應(yīng)，給學生期待。人們把像這種由他人（特別是像老師和家長這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。老師在交辦某一項任務(wù)時，不妨對學生說：“我相信你一定能辦好”、“你是會有辦法的”、“我想早點聽到你們成功的消息。”這樣學生就會朝你期待的方向發(fā)展，人才也就在期待之中得以產(chǎn)生。一個人如果本身能力不是很行，但是經(jīng)過激勵后，才能得以最大限度的發(fā)揮，不行也就變成了行；反之，則相反。

（2）巧妙運用海潮效應(yīng)，給學生競爭。海水因天體的引力而涌起，引力大則出現(xiàn)大潮，引力小則出現(xiàn)小潮，引力過弱則無潮。此乃海潮效應(yīng)。依據(jù)這一效應(yīng)，作為老師應(yīng)根據(jù)學生的學習狀態(tài)給予適當?shù)墓膭睿瑯淞^斗的目標，分別設(shè)立每天目標，一周目標，一個月目標，一學期目標等。設(shè)立不同的目標來激勵學生有斗志的學習，依據(jù)目標的大小安排學習。還可以施行標兵小組，給予獎勵和輪流拿“優(yōu)秀小組旗”制度。給其余小組一種競爭意識和團隊合作精神，不斷為目標進取，增加學習的動力。

（3）合理運用暈圈效應(yīng)，給學生關(guān)愛。所謂暈圈效應(yīng)就是當我們喜歡一個人時，就會欣賞這個人的一切所作所為。他的言談，舉止對我們有很大的吸引力，我們?yōu)樗鶅A倒，所迷戀。當學生感受到教師對他的摯愛和對本職工作的熱愛時，就會喚起相應(yīng)的感情，使學生產(chǎn)生對教師的親近感，依賴感，將這種感情遷移到教學中，就表現(xiàn)為愿意為他喜歡的教師努力學習，以好的成績，好的表現(xiàn)來贏得老師的喜愛和稱贊。因而老師應(yīng)時刻嚴于律己，給學生好的印象，并給學生最大的關(guān)愛，師愛所產(chǎn)生的精神感召力是許多感情所無法相比的，它是教學順利進行并取得良好效果的重要心理條件。

葉圣陶先生說：“教亦多術(shù)矣，運用在乎人。”教學是一門藝術(shù)，教學機智應(yīng)該是一個成功的授課者的法寶，靈活地應(yīng)用它，整個授課的空間會在無形中得到延展。

（作者單位：山東棗莊市第四十一中學）