應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計

趙程程

[提要] 我國應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)與需求供需錯位和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計已成為目前高等教育亟待解決的問題。本文首先分析目前應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案存在的不足，并在深入分析的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案的理念、思路及過程。

關(guān)鍵詞：物流人才；培養(yǎng)方案；應(yīng)用型；本科院校

基金項目：上海工程技術(shù)大學科研項目（校啟2015-68）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年11月14日

一、引言

隨著全球經(jīng)濟的增長，物流業(yè)被認為是國民經(jīng)濟發(fā)展的動脈，已經(jīng)成為推動我國國民經(jīng)濟及社會發(fā)展不可或缺的重要部分。隨著物流產(chǎn)業(yè)地位的確立，面對國際物流業(yè)的激烈競爭，我國物流業(yè)的發(fā)展與物流技術(shù)的進步都需要大量的物流人才，尤其需要從事基礎(chǔ)操作和基層管理的高素質(zhì)技能型人才。應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的關(guān)鍵力量，肩負著技能型物流人才的培養(yǎng)重任。隨著“物流熱”升溫，很多本科院校紛紛開設(shè)了物流相關(guān)專業(yè)，物流教育得到了較快的發(fā)展。但是，在物流教育迅猛發(fā)展的同時，也產(chǎn)生了許多人才培養(yǎng)問題，如何合理有效地進行高素質(zhì)技能型物流人才的培養(yǎng)，承擔起推動物流技術(shù)進步的使命，是當前應(yīng)用型本科院校的重要任務(wù)。

二、應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案存在的不足

（一）專業(yè)定位寬泛，人才培養(yǎng)與現(xiàn)實脫節(jié)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟特點和市場需求對人才培養(yǎng)目標進行準確的定位，但目前許多應(yīng)用型本科院校物流人才的培養(yǎng)目標人才定位籠統(tǒng)、寬泛，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)。對學生需要掌握什么樣的知識、什么樣的技能，掌握到什么程度，將來需要從事、能夠從事何種物流崗位缺乏認真、深入地調(diào)研、分析和論證，導致人才培養(yǎng)的知識、技能與現(xiàn)實需求脫節(jié)。另外，近年來出現(xiàn)的眾多物流職業(yè)資格認證及其培訓，既讓企業(yè)在選擇人才時搞不清楚該選擇取得哪種資格證的人才，又讓學生錯誤地認為只要取得物流職業(yè)資格證書就可以上崗而不重視在校期間的學習，該方面管理的混亂對物流教育和企業(yè)準確選擇人才已經(jīng)造成了負面影響。除此之外，很多應(yīng)用型本科院校在確定人才培養(yǎng)目標時，忽視了對學生的職業(yè)素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，導致學生就業(yè)前期望值過高而就業(yè)后心理落差很大。

（二）教學課程設(shè)計無自身特色。第一，課程設(shè)置上，很多應(yīng)用型本科院校紛紛效仿，千篇一律，從基礎(chǔ)課程到專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程，設(shè)置幾乎大同小異，沒有各自的特點；第二，在課程開設(shè)順序和教學所學時間確定上缺乏科學的安排，不利于學生知識和能力的掌握。另外，盡管在課程開設(shè)上都采用基于工作過程的方法開發(fā)，但課程開發(fā)抓不住由“工”到“學”的要點，流于形式；第三，在人才培養(yǎng)方案開發(fā)上，沒有充分考慮自身的辦學特色、辦學條件和培養(yǎng)人才的區(qū)域性，很少考慮對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的貢獻。

（三）教學方法較為單一，學生感覺枯燥。由于目前我國的物流教學還處于起步階段，教學軟硬件環(huán)境不夠完善，有關(guān)物流的教材和學習資料五花八門，缺乏權(quán)威性。教師教學中不注重研究教學方法的靈活應(yīng)用，照本宣科，繁雜的定理和推導，一味地采取滿堂灌的方式教給學生理論知識，這不僅使教學變得枯燥無味，影響教學效果，也無法提高學生對知識的應(yīng)用和技能的掌握。

（四）實踐教學難成體系。物流專業(yè)實務(wù)性非常強，不僅要有技術(shù)含量高的實驗室等硬件設(shè)施，對實踐教學環(huán)節(jié)要求也很多，需要建立較多的實訓教學基地。校外實訓基地的建立需要企業(yè)大力支持，而校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，必然需要大量的教育經(jīng)費。但目前高職院校的相對經(jīng)費較少，難以在物流教育方面投入更多的財力、物力，從而導致教學中忽視實踐教學環(huán)節(jié)，學生的動手操作技能不得到有效的鍛煉和提高。即使安排實踐教學，由于經(jīng)費的緊張，要么實踐教學流于形式，要么實踐教學組織不系統(tǒng)，有認識、參觀實習，而不安排真正提高學生技能的生產(chǎn)實習或頂崗實習。

（五）師資力量較為薄弱，教學團隊建設(shè)不甚合理。我國物流教育起步較晚，而高職院校從事物流教育的教學人員多是從管理、經(jīng)濟、計算機等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，物流知識不系統(tǒng)、不全面、不扎實，同時也缺乏物流實踐經(jīng)驗，尤其是“雙師型”物流專業(yè)教師缺乏。沒有到企業(yè)中實踐和鍛煉，對企業(yè)的實際操作憑空而談，導致在教學上出現(xiàn)一些漏洞，使得目前很多應(yīng)用型本科院校物流教學水平比較低。對師資的要求，由于人才培養(yǎng)方案開發(fā)不科學，不考慮不同知識和技能對師資具備的知識和能力的要求，導致師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案優(yōu)化措施

筆者從科學、合理地制定符合應(yīng)用型本科院校辦學特色的人才培養(yǎng)方案的步驟出發(fā)，針對應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案存在的不足，給出以下幾點優(yōu)化措施：

（一）細化專業(yè)定位和技能。應(yīng)用型本科院校物流專業(yè)教育要突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學內(nèi)容的選取要充分來自于物流企業(yè)的崗位需求，要在深入分析企業(yè)崗位設(shè)置、崗位需求的基礎(chǔ)上科學合理地確定知識和技能。課程設(shè)置、教學內(nèi)容等要以企業(yè)的崗位職責為依據(jù)，在細分企業(yè)崗位職責要求的基礎(chǔ)上，細化出與專業(yè)定位相適應(yīng)的學習內(nèi)容以及需要掌握的技能。

（二）整合教學內(nèi)容。整合教學內(nèi)容，建立科學的課程體系，是合理開發(fā)人才培養(yǎng)方案的直接體現(xiàn)，也是知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的主要載體，是對人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的具體實施。因此，根據(jù)人才培養(yǎng)的目標和要求，重構(gòu)教學內(nèi)容和優(yōu)化課程體系，是教學改革工作的核心。教學內(nèi)容的改革是高職教學改革的重點和難點。教學內(nèi)容要按照突出針對性、應(yīng)用性、實踐性、前瞻性的原則進行重構(gòu)，刪去課程之間重復及陳舊的內(nèi)容，吸納本專業(yè)最新技術(shù)應(yīng)用成果，體現(xiàn)教學內(nèi)容精簡優(yōu)化。

（三）提高教學效率。為了提高教學效率和教學效果，要善于在教學中靈活應(yīng)用各種教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同和掌握技能的要求，善于使用現(xiàn)場教學法、案例教學法等多種方法組織教學。

1、現(xiàn)場教學法。專業(yè)課的學習內(nèi)容，大量的以設(shè)施設(shè)備的操作為基礎(chǔ)，因此教學中可以直接在實習基地或?qū)嵱柺疫M行，邊講邊做。現(xiàn)場教學法要求教師帶學生進入物流公司或?qū)嵱柺医M織教學，可由教師親自講授和演示，也可請技術(shù)員、工人等實踐經(jīng)驗豐富的操作人員講授和演示，然后由學生親自操作，學生可以邊學邊做，在給學生感性認知的基礎(chǔ)上，把所學的知識馬上付諸于實踐，使學生對所學知識和技能容易理解、容易掌握，印象深刻，還有利于引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。

2、案例教學法。由于物流專業(yè)有些教學內(nèi)容無法進入企業(yè)組織教學，例如易腐貨物倉儲等，需要通過大量的案例來提高教學效果。另外，由于個別學習內(nèi)容理論學習多于實踐操作，學生會對枯燥的理論學習產(chǎn)生厭學情緒，適時地增加適當?shù)陌咐虒W，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，加強教師與學生、學生與學生之間的交流與溝通。案例教學有兩種方式：第一種是在學習之前，圍繞教學上的內(nèi)容，由教師提出問題，學生展開討論，讓大家在各自擁有知識的基礎(chǔ)上發(fā)表觀點，從而提高認識；第二種是在學習知識后，由教師出示相關(guān)案例實際，由學生應(yīng)用所學知識去分析案例中的優(yōu)缺點，并提出解決的措施，既鍛煉了學生應(yīng)用知識分析問題的能力，又提高了學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

3、直觀教學法。物流專業(yè)所涉及的有些教學內(nèi)容比較抽象枯燥，許多事物都是學生第一次接觸，所以在教學過程中，教師應(yīng)堅持直觀性教學原則，為學生提供更多的直接感知的機會。例如，在《倉儲配送與管理》課程教學中，由于大量的物流設(shè)施設(shè)備學生很少接觸，對于設(shè)施設(shè)備的教學，僅通過教師語言的表述，學生難以想象到設(shè)施設(shè)備的形狀、功能，難以想象如何去使用與維護，因此在教學中盡量利用圖片、圖表、多媒體視頻等資料為學生講解，盡量給學生提供直觀、視覺上的感知，加深學生學習的認知，提高學習的效率。

4、實驗室模擬法。建設(shè)技術(shù)領(lǐng)先、功能齊全、性價比高、實用性強的綜合性物流實驗室，以核心物流業(yè)務(wù)操作為模擬對象，以物流技能操作系統(tǒng)為平臺，模擬物流相關(guān)技能的操作。這種模擬，既與傳統(tǒng)的電腦系統(tǒng)模擬不同，又與物流硬件設(shè)備的簡單觀摩和演示不同，其主要目的是通過物流流程將現(xiàn)代物流的眾多核心活動串聯(lián)起來，達到一體化物流的模擬效果，鞏固知識，提高學生對知識應(yīng)用和對設(shè)施設(shè)備操作的能力。

（四）構(gòu)建具有特色的實踐教學體系。在人才培養(yǎng)方案中，實踐教學體系是非常重要的。適度的理論、實踐性強、綜合素質(zhì)高、良好的職業(yè)道德是高技能人才的基本特征，所以構(gòu)建實踐教學體系應(yīng)該是實用的知識，能力和創(chuàng)新精神的質(zhì)量標準，注重學生的綜合素質(zhì)教育，在專業(yè)知識，信息科學，自我學習能力，創(chuàng)造性思維能力和使用以及其他方面，各實踐教學的整體設(shè)計使學生獲得知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、合理的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。加強實踐能力培養(yǎng)的實驗、培訓、實習、實踐的四個關(guān)鍵要素。設(shè)計實踐教學過程中需要考慮實用，開放和職業(yè)性，應(yīng)注意學生在校學習與實際工作的一致性，探索教室和實習場所的整合，積極開展訂單培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導向、實習教學模式，有助于提高學生的能力，向?qū)W生介紹實習制度，使在校學生至少有半年在企業(yè)實習。

2、加強實訓基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實踐訓練環(huán)境。培訓實習基地是培養(yǎng)高技能人才的重要場所，對職業(yè)教育是至關(guān)重要的。加強培訓實習基地建設(shè)是院校改善辦學條件，突出辦學特色，提高教學質(zhì)量的重點。近年來，各種職業(yè)學院融資建設(shè)校外實訓室和實訓基地，與行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系，成立了學校實習實訓基地。

（五）強化多方位校企合作。教師的職責是教學，物流專業(yè)教師教學水平的高低直接影響高職物流專業(yè)教學質(zhì)量。建立一個數(shù)量適當、結(jié)構(gòu)合理的、優(yōu)秀的教師隊伍是非常重要的。物流專業(yè)的教學要求具有物流管理的理論知識，也有物流企業(yè)、配送中心、生產(chǎn)企業(yè)物流管理部門的“雙師型”教師的實際經(jīng)驗。“雙師型”教師的培養(yǎng)是指讓老師具有物流理論知識體系，同時讓高校教師分批到企業(yè)的職位去實習，掌握物流專業(yè)技能，提高專業(yè)經(jīng)驗。此外，聘任企業(yè)專家和社會學者到高校兼職教課也是一種辦法。

主要參考文獻：

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[2]潘坤友，魏鴻雁.應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學改革探討[J].品牌營銷，2014.7.

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