為學生搭建自主成長的舞臺

郝朝陽

學校是一個沒有天花板的舞臺，在這個舞臺上，學生以最自然的舞步，展現個性，綻放光彩。在學校日常管理中，我們遵循學生的身心發展規律，為學生提供親身體驗、動手實踐的機會，發揮學生的主體作用，為學生搭建自主成長的舞臺，讓他們健康、快樂、自主成長。

培養學生的自主管理能力。蘇霍姆林斯基說：“在童年和少年早期，在7-11歲時，就要教會一個人自我管理，而如果需要的話，還要學會‘強制自己的能力。若是錯過這個時期，以后就會不可避免地出現重新教育的問題。”因此，我們努力做到“學生能做到的事情學生自己做”。例如，各校區在大隊委競聘過程中，先由每班推薦3名候選人，也可以學生自薦。候選人自己制作海報宣傳自己的優勢與特長，學校在明顯位置展示候選人的海報，讓其他學生了解這些大隊委候選人。之后，學校召開少先隊代表大會，在少代會上候選人進行演講，展示他們對大隊委工作的獨到見解和做好工作的堅定決心。演講后，少先隊員代表為他們投票，選舉出學校的大隊委。又如，學校“六節”活動與“吉尼斯活動”的開展都由大隊部自主設計策劃方案，招募組織者、設計者與志愿者；校報《家園》的學生專版，由大隊部招募主編、編輯、美工、攝影、校對與小記者，共同組成編輯團隊。這樣，整個活動都由學生來完成，學生的自主管理能力逐漸得到了提升，體驗到了成功的喜悅。

讓學生參與學校文化建設。在校園文化建設中，我們充分發揮學生的主體作用，讓師生聯手打造充滿愛的校園文化。例如，學校在2012年更名之際，需要重新題寫校名，但學校沒有選擇書法名家或上級領導題名，而是組織剛剛入學的一年級小學生用稚嫩的筆法題寫校名，并從中選擇12個學生寫的12個字作為學校的校名——北京市朝陽區第二實驗小學。學校保留著這些學生的作品，在他們畢業時，作為禮物送給他們。又如，校徽的設計也是全體學生參與其中。學校發動全體學生設計校徽，在全校學生提交的作品中，學校初選出30個作品讓全校學生投票，最終確定了目前的校徽。除此之外，校旗也是師生一起設計的，教室、樓道是教師帶著學生一起布置的……在這樣的活動中，學生成為學校文化的重要參與者，喚醒了他們的主人公意識，培養并提升了他們的想象力和創造力，激發了學生自主參與學校文化建設的熱情。

我們通過一系列的活動，激發了學生內心成長的力量，讓他們在成長的道路上快樂前行。未來，我們將繼續探索與實踐，為促進學生快樂健康成長而努力！

編輯 汪倩