揮出“三板斧”，爭戴“環(huán)保章”

揮出“三板斧”，爭戴“環(huán)保章”

浙江省湖州市南潯區(qū)馬腰小學(xué) 沈 瑛

環(huán)境是一切自然資源的寶庫，是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。習(xí)近平總書記說：“環(huán)境就是民生，青山就是美麗，藍天也是幸福。要著力推動生態(tài)環(huán)境保護，像保護眼睛一樣保護生態(tài)環(huán)境，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境。”因此，加強對未來環(huán)境的主人——少先隊員的環(huán)保教育，意義重大。

浙江省湖州市南潯區(qū)馬腰小學(xué)根據(jù)本地實際，把雛鷹假日小隊活動、綜合實踐活動、校本課程的開發(fā)和運用作為引導(dǎo)隊員爭“環(huán)保章”的“三板斧”，讓環(huán)保教育有了廣度、深度和效度。

隊員上街宣傳『低碳環(huán)保』

回收廢舊電池

第一斧:爭“環(huán)保章”與“雛鷹假日小隊”活動相結(jié)合，提升環(huán)保教育廣度

我校“環(huán)保章”的第一、第二條要求是：能說出環(huán)境與人類的關(guān)系；了解當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況，提一條小建議。

馬腰小學(xué)是一所農(nóng)村學(xué)校，隊員們生活居住相對集中。據(jù)此，我們成立了以村為單位的“綠色環(huán)保小隊”，并利用節(jié)假日，組織隊員走入學(xué)校周圍的木材加工廠廠區(qū)，實地了解本村環(huán)境狀況。面對濃重的油漆、膠水味，撲面而來的木屑粉塵，響聲異常刺耳的砂皮機和鋸板機，隊員們驚嘆道：“我們生活的村莊已經(jīng)被污染成這樣！”于是，他們迅速展開了調(diào)查活動。在調(diào)查中，隊員們了解到一些廠家缺乏環(huán)保意識和環(huán)保知識。隊員們在學(xué)習(xí)了相關(guān)的環(huán)保知識之后，制作并發(fā)放了宣傳單，為廠家提供了一些降低污染的好方法。

“雛鷹假日小隊”為隊員們提供了接觸自然、了解社會的平臺。隊員們在實踐活動中，真實地體驗到自然環(huán)境同我們的生活息息相關(guān)。這些激發(fā)了他們保護環(huán)境的意識，為后續(xù)爭“環(huán)保章”活動的開展奠定了基礎(chǔ)。

第二斧:爭“環(huán)保章”與“綜合實踐活動”相結(jié)合，提升環(huán)保教育深度

我校“環(huán)保章”的第三、第四條要求是：參加一次分類回收活動；堅持開展節(jié)約一滴水、一度電、一張紙、一粒米等活動，用小行動來保護大地球。

學(xué)校少先隊大隊部組織隊員去廢品回收中心了解哪些廢品是可回收的，如何對回收的廢品進行分類等。回學(xué)校后，隊員們在學(xué)校原有的垃圾箱上貼上了“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”的標簽。少先隊大隊部還在全校范圍內(nèi)開展了“不同的垃圾，回不同的家”活動，讓隊員們明確了垃圾分類的重要性，并學(xué)會了垃圾分類的方法。從此，在馬腰小學(xué)的校園里，不同的垃圾有了不同的家。

學(xué)校大隊部還成立了四個綜合實踐活動小組，對校園里存在的“水、電、米、紙”的浪費現(xiàn)象進行調(diào)查，并把調(diào)查的數(shù)據(jù)分別以日、月、年為單位進行累計計算后，在大隊部的宣傳櫥窗內(nèi)公布。隊員們看到了這些數(shù)據(jù)后，深感慚愧。實踐活動小組還向全體隊員倡議：把“節(jié)約資源、人人有責(zé)”的理念帶入家庭、帶入社會，創(chuàng)建節(jié)約型校園、節(jié)約型家庭、節(jié)約型社會。

在“綜合實踐活動”中，隊員們將學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，用實際行動來保護環(huán)境。

第三斧:爭“環(huán)保章”與“校本課程”相結(jié)合，提升環(huán)保教育效度

根據(jù)新課程國家、地方、學(xué)校三級課程管理的要求，利用我校作為浙江省市“綠色學(xué)校”的優(yōu)勢，本著讓隊員人人爭戴“環(huán)保章”的原則，我校啟動了《家鄉(xiāng)的環(huán)境與我》校本課程教材創(chuàng)編工作。

《家鄉(xiāng)的環(huán)境與我》校本課程教材把隊員們對家鄉(xiāng)環(huán)境的認識、環(huán)境科學(xué)知識和自身社會生活經(jīng)驗進行了有機整合，分為低、中、高三個層次。低年級段教材富于童趣，從隊員們熟悉的日常生活出發(fā)，編排了《可怕的垃圾》《一節(jié)小電池》等章節(jié)，引導(dǎo)隊員們從小樹立環(huán)保意識，樂于參加環(huán)保活動；中年級段教材則通過介紹粉塵污染及噪音污染的危害及對人身心健康的影響等，引導(dǎo)隊員認識到經(jīng)濟的發(fā)展要與美麗環(huán)境和諧共生；鑒于高年級隊員已具備一定的科學(xué)知識和學(xué)習(xí)能力，校本課程教材著重引導(dǎo)他們探究一些環(huán)保問題，諸如：木制品加工廠的工業(yè)垃圾如何變廢為寶，煙囪的煙灰、砂皮機產(chǎn)生的大量木屑怎樣處理既經(jīng)濟又環(huán)保等，以激發(fā)隊員對美好家園的向往與熱愛。

把少先隊的環(huán)保教育納入課程后，隊員們通過對教材的學(xué)習(xí)，對活動的參與、體驗，既優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，又在體驗中強化了對環(huán)境保護重要性的認識，在實踐中形成了保護環(huán)境的良好習(xí)慣。

新課程下的“雛鷹爭章”活動既能鮮活有趣味，又能體現(xiàn)教育的廣泛性和可操作性。爭“環(huán)保章”與雛鷹假日小隊、綜合實踐活動和校本課程相結(jié)合，不但能使爭章過程全員化、系統(tǒng)化、深入化，還可以激發(fā)隊員們保護環(huán)境、熱愛家鄉(xiāng)情感，激勵他們爭做建設(shè)秀美家鄉(xiāng)的“環(huán)保小衛(wèi)士”。