融入生活 提升技能

王奇峰

特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象中，有許多是智障兒童。尤其是中重度的智障兒童，他們通常被編入“培智班”。他們除智力弱外，有的還伴有失語(yǔ)、自閉、孤獨(dú)、腦癱、肢殘及精神障礙等。這類(lèi)孩子的教育難度較大，教育效果不明顯。這就需要教師針對(duì)這些孩子的特點(diǎn)，以促進(jìn)他們的發(fā)展和提高其未來(lái)的生活質(zhì)量為目的，采取靈活多樣的個(gè)別化教育，寓教于生活，提高其生活技能，為孩子們的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定要生活化

實(shí)施個(gè)別化、生活化的一對(duì)一教育，是解決中重度智障兒童教育問(wèn)題的有效形式之一。制定詳細(xì)的、符合學(xué)生實(shí)際的教育教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施這一教育的關(guān)鍵。制定目標(biāo)時(shí)要遵循以下原則。

科學(xué)性：制定目標(biāo)要符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。

層次性：目標(biāo)的制定，層次要分明，既要考慮縱向的層次，又要考慮橫向的層次。縱向的層次，門(mén)檻要低，坡度要小，自然推進(jìn)，循序漸進(jìn)；橫向的層次要求對(duì)不同的孩子區(qū)別對(duì)待。

主體性：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、推進(jìn)者。要突出學(xué)生的主體地位，不能因?yàn)閷W(xué)生智障而忽略其主體性。

生活性：生活是最好的教材，對(duì)智障孩子尤其重要。以現(xiàn)實(shí)生活為范本，根據(jù)孩子的生活經(jīng)歷和當(dāng)前的生活實(shí)際確定教學(xué)目標(biāo)。

可操作性：目標(biāo)的制定可操作性要強(qiáng)，要具體，即使是情感目標(biāo)的設(shè)定也要具體，讓他們懂得什么、明白什么要講解清楚。

依據(jù)以上原則，制定個(gè)別化教育目標(biāo)，要一人一策。一人一法，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。要充分進(jìn)行調(diào)研，全面掌握學(xué)生的家庭情況、智力水平、認(rèn)知水平、智障類(lèi)型、身體狀況、個(gè)性特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等情況，這樣制定的目標(biāo)才能有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的選定和實(shí)施要生活化

生活化是語(yǔ)文教學(xué)的必由之路，智障學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)生活。在教學(xué)內(nèi)容的選定上，我們可以依據(jù)課標(biāo)和教材，創(chuàng)設(shè)一些生活情境和生活片斷來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)有禮貌地與人交流，學(xué)會(huì)和不同的人交流，學(xué)會(huì)在不同的環(huán)境中表達(dá)自己的感受和想法等，這才是最重要的。

1.關(guān)注交流用語(yǔ)。學(xué)會(huì)禮貌交流

教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)中，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，樹(shù)立處處留心皆語(yǔ)文的觀念，引導(dǎo)孩子們關(guān)注和模仿成人打電話、與客人打招呼、問(wèn)路、師生見(jiàn)面互相問(wèn)候時(shí)的交流方式與用語(yǔ)，學(xué)會(huì)與人正確交流、文明交流。在課堂上，我總是抽出一些時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓孩子們進(jìn)行對(duì)話交流，以提高他們的口語(yǔ)能力。例如，我讓學(xué)生模擬借橡皮的情境，引導(dǎo)他們正確使用禮貌用語(yǔ)。剛開(kāi)始，學(xué)生說(shuō)得不流利，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，你的橡皮能讓我用用嗎？”借到橡皮后，會(huì)說(shuō)“謝謝！”另一個(gè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：“不客氣！”學(xué)生很喜歡這種交流方式，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演，課堂氣氛非常活躍，交流效果也很好。

2.關(guān)注生活細(xì)節(jié)，掌握生活技能

語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)，讓孩子有意識(shí)地觀察成人的飲食起居，如穿衣、洗漱、疊被褥等，既訓(xùn)練孩子們說(shuō)這些詞語(yǔ)，又能讓孩子觀察父母如何做家務(wù)，并在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去做力所能及的事情，掌握簡(jiǎn)單的生活技能。如培智一年級(jí)語(yǔ)文《我愛(ài)刷牙》一課，要教學(xué)生認(rèn)識(shí)牙刷、牙膏、牙杯，學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)這些物品，認(rèn)知牙刷、牙杯、牙膏這幾個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)分組讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式進(jìn)行練習(xí)。然后，給學(xué)生示范正確的刷牙方法，還通過(guò)唱兒歌來(lái)學(xué)習(xí)刷牙方法：“小妹妹，愛(ài)刷牙，上刷刷，下刷刷，里里外外全刷凈，刷得牙齒白花花?！?/p>

3.關(guān)注生活場(chǎng)景，學(xué)會(huì)快樂(lè)生活

生活場(chǎng)景的熏陶是鍛煉孩子生存能力、提高生活質(zhì)量的重要渠道。比如，家里來(lái)客人了如何接待，去別人家做客時(shí)應(yīng)注意什么。還有坐公交車(chē)、參觀公園、超市購(gòu)物、觀看演出、參加勞動(dòng)、參加婚禮等這些生活場(chǎng)景，如果也能積極地讓孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)，定能使他們學(xué)到很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，最終提高他們適應(yīng)生活的能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好性格的重要手段。對(duì)于智障孩子。評(píng)價(jià)要力求多元化，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可因人而異，依據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃，采用一人一標(biāo)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)，要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展為切入點(diǎn)，以面向全體學(xué)生、促進(jìn)全面發(fā)展為原則，對(duì)智障學(xué)生實(shí)施精細(xì)化評(píng)價(jià)。

教師要善于挖掘智障學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。智障學(xué)生性格特點(diǎn)各異，智力水平、基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的能力不一，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)劣也各不相同。比如：有的學(xué)生讀得好，繪聲繪色陶醉其中；有的孩子模仿力強(qiáng)，生活中處處做得好；有的孩子不怕生人、敢于交流……為了每個(gè)個(gè)體的發(fā)展，教師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，注重培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)，讓有針對(duì)性的評(píng)價(jià)成為發(fā)展智障孩子特長(zhǎng)的助推劑。

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。智障孩子和健全孩子不同，如果在某些方面教師不教、不訓(xùn)練，他們?cè)谶@方面將永遠(yuǎn)無(wú)意識(shí)。不管是誰(shuí)，都有上進(jìn)心，只要把他們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與活動(dòng)，最終就會(huì)有效果。如：我校各班開(kāi)展的“學(xué)習(xí)星”“禮貌星”“勞動(dòng)星”“愛(ài)物星”“健康星”“紀(jì)律星”和“運(yùn)動(dòng)星”等星級(jí)評(píng)比活動(dòng)就收到了很好的效果。我借用這一方法，在語(yǔ)文課上開(kāi)展“識(shí)字星”“閱讀星”“交流星”“造句星”等評(píng)比也收到了明顯的效果。這種方法在不斷提高要求的同時(shí)，促進(jìn)智障學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有成功、進(jìn)步的喜悅，適合全體學(xué)生。

教師還要重視即時(shí)評(píng)價(jià)。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中要采用多樣的、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法，及時(shí)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。評(píng)價(jià)時(shí)優(yōu)點(diǎn)要放大，不足之處要巧妙地提出并給予明確的要求，這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生才愿意接受，才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，滿足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求。

考試評(píng)價(jià)也是一種有效的評(píng)價(jià)方式。教師要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對(duì)象，選擇相應(yīng)的考試方式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。由于智障學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)能力各不相同，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就各不相同，隨之而來(lái)的考試內(nèi)容也不一樣。除傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試外，還可設(shè)置口試、聽(tīng)力測(cè)試、成果展示、實(shí)驗(yàn)操作、上機(jī)操作等形式測(cè)試，并允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。

教師還要注意全面培養(yǎng)孩子，如通過(guò)識(shí)字比賽、寫(xiě)字比賽、朗讀比賽、說(shuō)話比賽等豐富多彩的活動(dòng)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)多方面發(fā)展。

生活是學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要組成部分，缺少了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)和吸納，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，智障孩子的語(yǔ)文教育更是這樣。因此，在培智班的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要盡可能地將生活融入課堂，提高他們適應(yīng)社會(huì)的能力，為孩子們的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。