“微話題”主題班會的探究
——“微時代”大學生思想政治教育工作方法創新

孫 偉 ，李南飛，王 薇，蔣 榕，趙 爽，高 軍

(安徽農業大學 動物科技學院，安徽 合肥 230036)

“微話題”主題班會的探究
——“微時代”大學生思想政治教育工作方法創新

孫 偉 ，李南飛，王 薇，蔣 榕，趙 爽，高 軍

(安徽農業大學 動物科技學院，安徽 合肥 230036)

“微時代”思想政治教育面臨價值觀念多元化的沖擊、主體意識邊緣化的挑戰和核心內容碎片化的危險。為此需要教育工作者尋找新的工作思路和方法，以積極應對“微時代”給思想政治教育帶來的新挑戰。“微話題”主題班會是按照“思想引領、素質養成、能力提升”的功能要求，將系統化的思想政治教育內容細化，或將碎片化的微話題內容聚集，采用模塊化植入的方法將其運用到主題班會中，達到提高思想政治教育效果的一種主題班會形式。“微話題”主題班會包括話題選擇、話題陳述、話題總結等3個核心環節，具體過程需要實施者精心組織和靈活掌握。實踐證明，“微話題”主題班會是高校思想政治教育應對“微時代”挑戰的一種有效嘗試。

微時代；微話題；主題班會；碎片化

近年來，越來越多的事物被冠以“微”的名稱，如“微博”“微信”“微視”“微店”“微電影”“微小說”等，從個體表達習慣到社會信息傳播方式，從個體消費行為到企業營銷策略，處處可見，“無微不至”。“微”成為這個時代的標記，“微時代”[1]已經悄然來臨。“微時代”的特征是信息傳播的雙重性，即：從傳播主體看，沒有明顯的主客體界限，個體既是信息的接收者，也是信息的傳播者；從傳播內容看，短期和局部范圍內，信息“碎片化”現象嚴重[2，3]，但長期和全局范圍內信息又有“聚集性”的特點，圍繞“熱點”形成“焦點”；從傳播功能看，既體現個體意識，表達個性訴求，張揚了個性，又體現社會價值取向，反映了社會訴求，滿足了特定群體的心理需要。“微時代”信息傳播的“雙重性”對高校思想政治教育構成了嚴峻挑戰。圍繞高等學校立德樹人的根本任務和人才培養的基本目標，本文按照“思想引領、素質養成、能力提升”的功能要求，通過對系統的思想政治教育內容的細化和有益的“碎片化”信息的聚合，構建完整的“微話題”體系，采用模塊化植入的方法在主題班會中加以實施，以期達到培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人的目標。

一、“微時代”思想政治教育面臨的挑戰

“微時代”信息傳播雙重性的特征反映在人們行為上,是個體對“客戶體驗”[4]的追求——強調個體主觀感受。這在高校“95后”的大學生身上也有體現。他們以自組織的形式，借助自媒體，表達個性訴求，以自我的方式生活學習，把正式組織排斥在外，選擇性地抵觸思想政治教育，對思想政治教育形成嚴峻的挑戰[5，6]。

(一)“微時代”思想政治教育面臨價值觀念多元化的沖擊

首先，不同價值觀正面搶奪高校思想政治教育話語體系。自媒體的出現，人人都是信息源，不同價值觀借“船”出海的通道變得豐富，為其傳播提供了機會。不同價值觀以碎片化的狀態，借助個性化訴求的形式，“機會均等”地出現在高校，直接侵蝕高校原來相對獨立的思想政治教育陣地。其次，大學生對自媒體的擁躉與教育者對自媒體不適應之間的巨大反差加劇了高校思想政治教育的難度。大學生利用自媒體傳播認同事物的意愿強烈，而教育者卻固守課堂教育形式，雙方不在同一舞臺演出，沒有互動，形不成共鳴，無形中削弱了思想政治教育的效果。

(二)“微時代”思想政治教育面臨核心內容碎片化的危險

在“微時代”,“低頭族”充斥校園，大學生熱情擁抱“碎片化”知識。為了改變這一現狀，高校不得不探索思想政治教育內容和方法的“微化”。然而，這種探索是倉促的，是一種典型的“倒逼現象”。這種探索缺乏應有的創新，只有新工具的使用，沒有內容和工具的相互依托，形式上很牽強，內容上很陳舊；缺乏頂層設計，沒有形成新的系統，組織上很凌亂。更嚴重的是，這種探索在無意中打破了業已形成的思想政治教育體系，使得高校思想政治教育的內容體系逐漸被碎片化，影響實際教育效果。

(三)“微時代”思想政治教育面臨主體意識邊緣化的挑戰

在“微時代”到來之前，教育者依托課堂、教材等渠道有針對性地傳播信息，是學生獲取信息的主要來源。但“微時代”，后喻文化的代際差異性在高校表現得淋漓盡致，大學生能更主動、更熟練地掌握自媒體等信息傳播渠道的使用方法，在信息傳播中占據優勢，而教育者卻在“誰教育誰”的問題上糾結不已。這種糾結在主觀上給教育者挫敗感，懷疑自己的主導地位和作用，并不斷邊緣化主體意識。同時在客觀上，大學生會對教師主體地位提出質疑，直接沖擊和邊緣化教育者作為思想政治教育的主體地位。

二、“微話題”主題班會的提出

價值觀念多元化、核心內容碎片化、主體意識邊緣化的沖擊，促使教育工作者尋找新的工作思路和方法，積極應對高校思想政治教育面臨的挑戰。在實踐中，筆者嘗試把具有鮮明時代特征的微話題與思想政治教育的有效方法之一——主題班會[7，8]有機集合，創新性地開展“微話題”主題班會，積極應對“微時代”思想政治教育的新挑戰。

(一)“微話題”主題班會的概念

微話題起源于微博，雖然有信息龐雜、知識碎片化[9]的缺點，但也具有觀點生動、易于把握、便于掌控的操作優勢和聚焦熱點、陳述觀點、引導行動的價值功能。“微話題”主題班會是按照“思想引領、素質養成、能力提升”的功能要求，將系統化的思想政治教育內容細化，或將碎片化的微話題內容聚集，采用模塊化植入的方法在主題班會中運用，達到提高思想政治教育效果的一種主題班會形式。

(二)“微話題”主題班會的特點

一是“微話題”主題班會的主題為系統化的“小”話題，是按照“立德樹人”的要求對“系統化的思想政治教育內容”有意識的分割，以及對健康的碎片化內容的聚集和系統化，形成能夠起到“思想引領、素質養成、能力提升”功能的話題體系。二是“微話題”主題班會的操作性強。話題小、形式新、過程短，可以在教室、室外、新媒體等多種平臺和媒介上開展。三是“微話題”主題班會易于接受。微話題對思想政治教育內容的分解就像優質蛋白被分解成氨基酸，不僅沒有降低蛋白質的營養，反而更有利于吸收，故大學生對微話題接受度高。

三、“微話題”主題班會的實施

“微話題”主題班會包括話題選擇、話題陳述、話題總結等3個核心環節。每個環節都有其重點，需要實施者按照“思想引領、素質養成、能力提升”的功能要求精心組織實施。

(一)話題選擇

選好話題是開好主題班會的前提，澄清話題是關鍵，學生接受話題是目標。這需要實施者正確把握微話題的選擇原則，熟練掌握微話題的選擇方法。

1．選擇原則。“思想引領”是微話題選擇的方向性原則，“三貼近”是微話題選擇的實踐性原則，“成長成才”是微話題選擇的實效性原則。黨的十八大報告指出:“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”培養什么人、怎樣培養人是事關黨和國家前途命運的重大問題，必須堅持在思想上引領大學生。另外，需要堅持思想政治教育貼近實際、貼近生活、貼近學生、圍繞學生、關照學生、服務學生的要求，努力提高大學生對思想政治教育內容的接受度和認同度，促進大學生的素質養成和能力提升。只有這樣，才能使思想政治教育更接地氣，更受大學生歡迎，才能把教育“立德樹人”的根本任務落到實處。

2．選擇方法。通過對普通主題班會的研究和實際工作經驗的總結，筆者總結出經典法、經驗法和熱點法等3種微話題選擇的方法。(1)經典法適合“思想引領”和“素質養成”模塊的微話題選擇，是依據教育“立德樹人”的根本任務把思想政治教育內容細化成微話題，其要點是把系統的、核心的思想政治教育內容細化為易于操作的微話題。如社會主義核心價值觀，可以按照其對不同層次的要求進行細化，也可以對12個詞組逐個細化。(2)經驗法主要用于選擇培養大學生可遷移技能[10，11]的微話題，如“感恩”、“理解”、“表達”等等，是依據主題班會服務于學生成長成才的功能要求，在實踐的基礎上，總結經驗，凝練出有助于大學生素質養成和能力提升的微話題。(3)熱點法是結合時政、社會熱點，或輿論焦點，發掘“微話題”。如結合十八屆四中全會提出“法制意識”的微話題，引申到大學生遵守校紀、班規和寢室公約等；針對校園學生自殺等負面現象，提出“生命責任”的微話題，樹立大學生的“生命責任”意識，等等。這類話題有新鮮度，具有沖擊力和聚焦性，容易引起學生的關注和共鳴，能夠對學生起到“導之以行”的效果。

“微話題”選擇的方法靈活多樣，如“靈感邂逅法”“頭腦風暴法”等等，在把握“微話題”選擇原則的前提下，實施者可以根據實際，合理靈活地選擇。

(二)話題陳述

話題陳述是“微話題”主題班會實施的關鍵環節，包括話題導入和話題澄清兩個步驟。為了把問題說清楚，道理說透徹，便于學生接受，提高教育效果，可以采用名言、諺語和流行語等導入話題，用自媒體等多種媒介呈現話題，用身邊的人、歷史上的事、社會的焦點案例等豐富話題，用哲學、社會學、心理學等原理知識以及理性分析、邏輯推理等方法澄清話題。

1．話題導入。“微話題”主題班會實施時間一般在10分鐘，為了保證班會在有限時間內順利實施，話題成功導入是前提。這要求在內容和形式上進行創新，即要有一個“引人入勝”的開場。為此，可從傳統文化、經典著作或生活經驗去汲取營養，選擇富有豐富文化背景和生活哲學內涵的名言、諺語，或非常具有熱度的網絡流行語等導入話題，增強話題的吸引力。如《說話——表達的藝術》班會中，用地方諺語“一句話說人笑，一句話說人跳”導入話題，展示不同表達方式可能產生的效果，說明表達藝術的重要性；在《尊重——交流的基礎》班會中，用伏爾泰“我不同意你的說法，但我誓死捍衛你說話的權利”的名句開場，說明尊重是人與人之間交流的基礎。因名言警句知曉度較高，學生容易理解和接受，能夠起到“引人入勝”的作用，進而保證班會順利開始。

2．話題澄清。把話題的內涵與外延準確無誤、全面地呈現和傳遞給學生，讓其深刻地理解，是“微話題”主題班會追求的重要目標。話題澄清主要運用案例教學和理性分析等方法，在“理”和“情”兩個方面下功夫。其中，理即“曉之以理”，重在內容闡釋，就是從不同側面，運用多學科知識層層剖析“微話題”，讓大學生曉其理。如在《規矩與規范》班會中，用法學和社會學知識，采用比較法去闡釋“規矩”與“規范”的概念，用案例分析的方法和行為心理學的知識指出大學生存在“知道‘規矩’，但不能規范地遵守‘規矩’”的現象，讓大學生知道教師不只看到“學生的過錯”，還希望“學生更加優秀”，消除單純說教帶來的學生逆反心理。情，即“動之以情”，重在感同身受，讓學生從情感上接受微話題，并反思自己的認知與行為。如班會《理解——信任的基礎》，運用心理學知識系統闡釋“理解是信任的基礎，信任是人際的基礎”邏輯，用生活案例引導大學生回憶自己“被誤解時的委屈”和“被理解時的欣慰”的感受，進而闡明理解在人際交往中的重要性，引起大學生的共鳴，起到教育效果。

(三)話題總結

話題總結是“微話題”主題班會的點睛之筆，也是班會能否成功的重要環節。

1．話題總結的必要性。首先，話題總結可以對班會內容進行再確認。通過總結，梳理班會內容，理清層次結構和邏輯關系，確保陳述內容與目標一致。其次，話題總結可以對出現的錯誤或偏差進行糾正。“微話題”主題班會是一個互動性活動，期間會出現不可預知的狀況或差錯，通過話題總結，及時發現、及時糾正，保證教育內容的準確性。最后，話題總結有利于形成共識，引導學生把討論的內容內化于心、外化于行。可見，實施者對話題進行總結，有確認內容、糾正方向和導之以行的積極作用。

2．話題總結的原則與方法。話題總結的目標是提高“微話題”主題班會的教育效果。簡潔，即化繁為簡，使班會內容清晰易懂是話題總結應堅持的原則。入微，是話題總結應采用的方法，即為契合“微時代”大學生對“客戶體驗”的追求，將討論話題總結為“碎片式”的一句話或一個詞組，便于大學生記憶和理解。在操作上，可以采用一句話的形式去概括一次“微話題”主題班會的主題，使之更加突出，易于記憶，便于掌握。

四、結語

面對“微時代”知識“碎片化”的劇烈沖擊，“微話題”主題班會在實踐中收到了不錯的效果，但也存在著微話題體系建設任務繁重、班會容量有限、新媒體運用不足等困難。“微話題”主題班會作為應對微時代挑戰的一種嘗試，不僅要堅持在方法和形式上的不斷創新，更要堅守思想政治教育系統化的根本，做好頂層設計，科學構建微話題體系，以“思想引領、素質養成、能力提升”為功能導向，以立德樹人為根本任務，開拓創新，運用新的科技手段轉錄思想政治教育優秀內容的基因[12，13]，提高教學效果，服務社會主義高等教育事業，為培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人做出積極的貢獻。

[ 1 ] 楊沁沁.“微時代”對思想政治教育工作的影響探究[J].產業與科技論壇,2015(20):178-179.

[ 2 ] 譚麗瓊. 碎片化時代大學生思想政治教育的挑戰與機遇[J]. 求知導刊,2015(16):20-21.

[ 3 ] 余斌.碎片化語境下高校思想政治教育的轉向探討[J]. 新西部(理論版),2015(11):128-129.

[ 4 ] 郭紅麗.客戶體驗管理的理論與方法研究[D].上海：同濟大學,2006.

[ 5 ] 郭超. “微時代”青年核心價值觀倍育的“危”與“機”[J]. 理論與改革,2015(3):185-188.

[ 6 ] 肖靜.“微時代”高校思政教育工作:現實挑戰與應對策略[J]. 現代營銷(下旬刊),2015(8):25-26.

[ 7 ] 聶久勝.高校主題班會研究述評[J]. 高校輔導員學刊,2011(5):50-52.

[ 8 ] 錢群雷,錢曉丹. 試論主題班會課在輔導員工作中的作用[J]. 文教資料,2008(6):175-176.

[ 9 ] 郭文玲.高校圖書館閱讀推廣“微話題”設置研究[J]. 圖書館工作與研究,2015(10):96-100.

[10] 趙蕊,阮洪生,余麗蕓,等.農業院校制藥工程專業人才可遷移技能的培養[J]. 安徽農學通報,2015(15):140-141.

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[12] 文粉娟.精細化視角下大學生思想政治教育工作科學化[J].河北農業大學學報(農林教育版)，2015，17(2)：78-82.

[13] 周燕，李亞青，王麗娜，等.基于創新人才培養的思想政治理論課系統化研究[J].河北農業大學學報(農林教育版)，2015，17(5)：34-38.

(編輯：王佳)

2017-07-14

孫 偉(1978-)，安徽肥西人，碩士，講師，主要從事學生思想政治教育創新創業教育。

G641

A

1008-6927(2017)05-0089-04

DOI號：10.13320/j.cnki.jauhe.2017.0122